在我国社会经济快速发展变革的今天,高中地理教学应承担更大的社会责任,人文主义地理学关注人的感受、情感和思想,可以为地理教学提供很多有益的启发。高中地理教学所涉及的"人",既应包含抽象的、理性的人,也应包含具体的、非理性的人。高中地理教学所涉及的地理环境,教师在处理时应做到"空间"和"地方"的平衡,在抽象空间理性分析的基础上,将学生情感因素加入教学中去。文学化表达与科学化表达同为地理学科化表达的有机成分,二者互为补充,在教学中,抽象的数据、图表、专题地图应以必要的文学性区域描述为基础。用地方性知识理论重新审视乡土案例编制,学生是否是案例中乡土知识的"局内人"是评判乡土案例质量的重要标准。将通感理论引入地理教学,能够指导教学素材选取与文字表达,完善学生的区域感知,并为研究教学中情感的触发机制与具体教学手段提供新的思路。
类型: 期刊论文
作者: 朱承熙
关键词: 人文主义地理学,地理教学
来源: 课程.教材.教法 2019年11期
年度: 2019
分类: 社会科学Ⅱ辑
专业: 中等教育
单位: 山东师范大学地理与环境学院
分类号: G633.55
DOI: 10.19877/j.cnki.kcjcjf.2019.11.018
页码: 123-129
总页数: 7
文件大小: 600K
下载量: 344
本文来源: https://www.lunwen90.cn/article/f1e0552c4d99bcc703adc5f3.html