基于思维提升的深度语文课堂构建——以部编新教材一年级下册《动物儿歌》为例

语文课堂要关注语文学科思维的真起点,关注能力背后的思维支持,点燃学生真实的思维火花,促进师生的真发展。教师可以立足核心素养,聚焦部编教材,从识字与写字、朗读与体悟、模仿与创作三大方面追求思维深度,提升语文课堂教学效率。

一、识字与写字:让思维有迹可循

（一）编口诀识字

（二）找规律识字

（三）编故事识字

（四）字源识字

二、朗读与体悟:让思维拾阶而上

（一）想象阅读——“抽象文字”转化为“形象图画”

（二）推想阅读——“看见什么”走向“看出什么”

三、模仿与创作:让思维轻舞飞扬

（一）阶段一

（二）阶段二

（三）阶段三

类型: 期刊论文

作者: 钱霞云

关键词: 小学语文,语文课堂,思维提升

来源: 教育观察 2019年30期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 初等教育

单位: 常州市金坛区儒林中心小学

分类号: G623.2

DOI: 10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2019.30.020

页码: 39-40

总页数: 2

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