我国大学英语教师测评素养的实践框架

论文摘要

对语言教师测评素养研究相关文献回顾发现,大学英语教师测评素养建构虽有强大的理论支撑,但欠缺实践层面的框架。传统的语言教师测评素养多源于测试界对大规模考试的认知和要求,而忽略了课堂评价、学业测试等具体教学实践层面的评估需求。我国大学英语教师测评素养的实践框架应由形成性测评和终结性测评两部分构成,形成性测评素养的构建以课堂评价为主,终结性测评素养的构建以学业测试为主。

论文目录

• 1 语言教师测评素养研究相关文献回顾
• 2 我国大学英语教师测评素养的实践需求
• 3 大学英语教师课堂评价素养的构建方法
•   3.1 了解课堂评价的本质，设计课堂评价方案
•   3.2 了解课堂评价对象，界定课堂评价目标
•   3.3 推行多元课堂评价方法
•   3.4 利用课堂评价的策略
•   3.5 确保课堂评价公平性的措施
• 4 大学英语教师学业测试素养的构建方法
•   4.1 编写学业测试说明
•   4.2 制定学业测试方案与组卷
•   4.3 实施学业测试
•   4.4 批阅与成绩发布
•   4.5 学业测试备考和总结
• 5 结语

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 王立群,高玉静

关键词: 大学英语教师,测评素养,实践框架

来源: 江苏工程职业技术学院学报 2019年04期

年度: 2019

分类: 工程科技Ⅰ辑,哲学与人文科学

专业: 外国语言文字

单位: 江苏工程职业技术学院

基金: 江苏工程职业技术学院人文社科研究重点项目(编号GYKY,2017,4)

分类号: H319.3

DOI: 10.19315/j.issn.2096-0425.2019.04.018

页码: 69-74

总页数: 6

文件大小: 1422K

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