基于学科核心素养养成的美术学课程整合研究

论文摘要

学科素养首先立足于学科,也就是说,学科素养是对于特定领域而言的,人是否具备特定领域的相应知识,对能否成功解决问题起关键作用。但是核心素养又是从全面培养完整的人这一立足点出发的,因此核心素养必须包含其他领域方面的知识。从这一角度来讲,在学科核心素养的教育理念下,并通过主题式教学的构建,必然实现课程的整合。

论文目录

• 一 美术学学科核心素养的内涵
•   （一） 什么是核心素养
•     1.什么是美术学核心素养
•     2.美术学核心素养的培养能否超越具体情境或领域
•   （二） 综合以上观点美术学学科素养一般包括
• 二 基于学科核心素养语境下的高校美术学课程整合的理论探索
• 三 主题式教学在课程整合中的必要性
• 四 基于学科核心素养的高校美术学课程整合的开展
•   （一） 美术学学科核心素养以及模型构建
•     1.美术学学科模型必须反映学科素养要求
•       （1）美术学科素养模型中的主题与认知关系
•       （2）美术学科素养模型要反映不同的学科水平
•       （3）问题情境是美术学学科素养模型的评价体现
•     2.美术学学科核心素养模型的确立
•   （二） 美术学学科核心素养教学实践
•     1.教学过程
•     2.教学案例反思

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 冯毅

关键词: 核心素养,课程整合,主题式教学

来源: 教育现代化 2019年98期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑,哲学与人文科学

专业: 文艺理论,高等教育

单位: 广东第二师范学院美术学院

基金: 2017年度广东省高等教育教学改革项目:“面向应用型人才培养的美术专业课程整合研究”项目经费资助

分类号: G652.3;J0-4

DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.98.071

页码: 187-191

总页数: 5

文件大小: 1452K

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