教师实践性知识的具身维度与生成路径

论文摘要

以具身化理论审视教师实践性知识,有助于教师实践性知识朝向与接近"教师实践"本身的原初、直接的丰富样态。具身化理论视阈下的教师实践性知识是以教师当下实践为切入点的、将教师身体感知纳入教师实践的意识诠释,是教师身体参与教育实践的整体性意义绽放。教师身体与教师实践性知识的相互浸润与包融,内在地孕育着教师实践性知识的具身维度,主要包括知觉教育问题的身体图式、孕育教师反思的"身体—主体"、奠基教师信念的他者。具身化理论赋予教师实践性知识的具身转向,也引发了其生成路径的思维性变革,主要涉及教学意象的具身经验共享、教学情境的具身行为体验、教学活动的"他者共情"信念熏陶。

论文目录

• 一、具身化理论视阈下教师实践性知识的阐释
• 二、具身化理论视阈下教师实践性知识的具身维度
•   1. 知觉教育问题的身体图式
•   2. 孕育教师反思的“身体—主体”
•   3. 奠基教师信念的他者
• 三、具身化理论视阈下教师实践性知识的生成路径
•   1. 教学意象的具身经验共享
•   2. 教学情境的具身行为体验
•   3. 教学活动的“他者共情”信念熏陶
• 四、结语

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 王德民

关键词: 具身化理论,教师实践性知识,具身维度,生成路径

来源: 现代基础教育研究 2019年04期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 教育理论与教育管理

单位: 安徽师范大学历史与社会学院

基金: 安徽省高等学校省级质量工程项目“师范类专业认证背景下历史教师教育课程改革研究”（项目编号：2018jyxm1180）的阶段性成果

分类号: G451

页码: 88-93

总页数: 6

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