英语阅读诊断测评中学生的认知过程

论文摘要

本研究采用有声思维法对8名学生在阅读诊断测评中的答题认知过程进行了调查。研究发现,被试使用了一系列阅读和考试策略,且其认知策略涵盖了Khalifa&Weir(2009)阅读认知过程模型中不同层次的认知过程,能够较为全面地反映真实语境下的阅读行为;被试使用的阅读策略与命题规范中确定的阅读微技能总体上拟合度较高,而命题规范可以对快速阅读中的"查读"和"寻读"技能进行进一步的界定。本研究通过对学生在作答阅读诊断测评时认知过程的分析,为评价诊断测评的认知效度提供了证据。

论文目录

• 1. 引言
• 2. 认知效度和阅读认知过程模型
• 3. 研究设计
•   3.1 研究问题
•   3.2 研究方法与实验材料
•   3.3 研究对象
•   3.4 数据收集和分析
• 4. 结果与讨论
•   4.1 被试使用的阅读和考试策略
•   4.2 被试认知过程与阅读模型中核心处理过程的拟合度
•   4.3 被试认知策略与考试大纲中预期策略的拟合度
• 5. 结语

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 孙杭

关键词: 阅读理解,诊断测评,认知过程,认知效度,有声思维

来源: 外语教育研究前沿 2019年04期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑,哲学与人文科学

专业: 外国语言文字

单位: 上海交通大学

分类号: H319.3

页码: 25-32+91

总页数: 9

文件大小: 1944K

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