导读:本文包含了组材能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:素材,多写,思维,习惯,多练,能力,第叁学段。
洪建球[1]（2016）在《基于“思维导图”的第叁学段习作组材能力重构》一文中研究指出第叁学段是培养学生围绕表达意图,组合习作材料的关键期。但由于很多教师忽视习作组材能力的培养,且习作教学多抽象、少具象,导致学生的组材能力弱。学生在组合习作材料时没有围绕表达意图,对材料又不能分类与选择。因此,教学中可借助思维导图的可视化方式,将学生的习作组材思维具象化,从而逐步提升学生明确表达意图、分类整理、选择材料等组材的综合运用能力。(本文来源于《小学教学参考》期刊2016年04期）
谢发珍[2]（2013）在《如何在高效课堂中快速提高作文组材的能力》一文中研究指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。因此,就简单从如何在高效的语文课堂中快速提高学生的作文组织材料的能力进行介绍。(本文来源于《新课程学习(中)》期刊2013年07期）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。因此,就简单从如何在高效的语文课堂中快速提高学生的作文组织材料的能力进行介绍。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
[1].洪建球.基于“思维导图”的第叁学段习作组材能力重构[J].小学教学参考.2016
[2].谢发珍.如何在高效课堂中快速提高作文组材的能力[J].新课程学习(中).2013
本文来源: https://www.lunwen90.cn/article/64b9e1ebea30a678f75564fe.html