促进者朋友:爱尔兰学校自我评估中专业第三方的定位与实践模式

论文摘要

学校自我评估中专业第三方的定位和实践会在很大程度上影响学校自我评估的质量。爱尔兰专业第三方的角色定位经历了从"批判性朋友"到"促进者朋友"的转变,通过全流程深度介入的实践模式,专业第三方坚持"朋友"的真诚立场,以促进学校发展为评估目标,为学校自我评估提供个性化的建议和支持。"促进者朋友"不仅帮助学校完成有效的自我评估,更在评估过程中减轻学校的压力,推动学校自我评估文化的生成。这一新型专业第三方的角色定位及实践模式对我国专业第三方的发展具有重要启示意义。

论文目录

• 一、爱尔兰学校自我评估中专业第三方的产生与发展
•   （一）专业第三方的产生背景
•   （二）专业第三方的角色职能演变
• 二、“促进者朋友”的角色定位及职能
•   （一）“促进者朋友”的角色定位
•   （二）“促进者朋友”的角色职能
•     1. 提升学校自我评估有效性
•     2. 减轻自我评估过程中学校的压力
•     3. 推动学校自我评估文化的生成
• 三、“促进者朋友”全流程介入的实践模式及效果
•   （一）评估准备阶段：与学校建立真诚互信的合作机制
•   （二）数据收集与分析阶段：为学校提供专业技术及适当助推
•   （三）数据解读与报告形成阶段：为学校提供方向引领
•   （四）制定计划与改进提升阶段：推动学校改进措施的落实
• 四、爱尔兰学校自我评估中专业第三方的经验及启示

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 李凌艳,许璐,苏怡

关键词: 学校自我评估,专业第三方,促进者朋友

来源: 外国教育研究 2019年11期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 教育理论与教育管理

单位: 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心

分类号: G556.2

页码: 105-113

总页数: 9

文件大小: 872K

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