从机械到复杂的范式转型：教师学习观变迁及启示

论文摘要

教育改革具有复杂性,教师学习自然也不是简单的给予—改变的过程。从19世纪到20世纪初,机械论范式占据主导;20世纪80年代,复杂思想逐渐成熟。在认识论范式从机械向复杂的历史转变中,人们对教师学习的认识也发生了变化。教师学习观经历了从单一走向多维、从封闭走向开放、从孤立到连接的变迁。基于复杂论的教师学习需要具备多维视角融合的支持理念,具有持续性的特点,具有双"S"的基本条件,有助于提升教师学习质量,促进教师专业发展,实现教育变革。

论文目录

• 一、从机械到复杂范式转型中教师学习观的变化
•   （一）从单一到多维：教师学习的蛛网分析单位
•   （二）从封闭走向开放：开放循环的教师学习系统
•   （三）从孤立到连接：教师学习的协同效应
• 二、复杂论教师学习观的现实启示
•   （一）教师学习需要多维视角融合的支持理念
•   （二）教师学习需要具有持续性的特点
•   （三）教师学习需要双“S”的基本支持条件

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 毛菊

关键词: 教师学习,教师学习观,机械论,复杂论

来源: 教育理论与实践 2019年31期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 教育理论与教育管理

单位: 新疆师范大学教育科学学院

基金: 国家社科基金项目“代际视野中新疆哈萨克族文化认同变迁研究”（项目编号：16XMZ044）的阶段性研究成果

分类号: G451

页码: 35-39

总页数: 5

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