弥补新教师的专业鸿沟——基于TALIS 2018调查的数据结果与启示

论文摘要

新教师由于缺乏教学经验,在职业生涯的初期经常会出现准备不充分或缺乏自信心的问题,本文通过分析TALIS 2018的数据,比较了新教师和经验教师在专业准备、时间分配、课堂教学策略以及自我效能感上的差异及潜在原因,对我国新教师的专业成长具有重要的现实意义。研究发现,课堂管理、激发学生动机、为学生提供个别化指导以及家校沟通等专业能力均是新教师的弱项。然而,新教师在多元文化多语言教学和跨课程教学两方面的准备程度及自我效能感却显著高于经验教师,同时学校也在减轻新教师的行政工作负担,以激励其参加专业发展活动,迅速适应教师工作,弥补学校教育与工作场所之间的鸿沟。

论文目录

• 一、新教师与经验教师的概念界定
• 二、新教师与经验教师的差异比较
•   （一）专业准备
•     1. 专业准备内容
•     2. 专业准备程度
•   （二）工作时间分配
•   （三）课堂教学策略
•     1. 教学清晰度
•     2. 课堂管理
•     3. 学生认知激发
•   （四）自我效能感
•     1. 课堂管理
•     2. 学生认知激发
•     3. 多元文化教学
• 三、结论与启示
•   （一）提升经验教师“跨越课程”与“联结世界”的能力
•   （二）继续确保新教师工作内容的“去行政化”
•   （三）扭转新教师在课堂管理上“底气不足”的局面
•   （四）新教师在激发学生认知上应注重质的提升

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 高原,徐瑾劼

关键词: 新教师,经验教师

来源: 外国中小学教育 2019年12期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 教育理论与教育管理

单位: 上海师范大学教育学院

分类号: G451

页码: 61-68+10

总页数: 9

文件大小: 893K

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