一、学案教学的操作模式
学案教学的主旨是教师把课堂交给学生。学案教学操作模式的基本程序可分五步进行。
第一步：自主学习
上课前一天把学案发放到学生手中，学生个体钻研教材，在教师创设的情境之内，可以按照学案的要求，也可以根据自己的学习习惯、理解程度找出哪些是懂的、哪些是不懂的，并填写在学案上。第一步可以发挥督促、引导的作用，
第二步：合作探究
在学生自学的基础上，课堂上六人学习小组对学案上的有关内容进行合作交流、检评活动。合作交流时，学生提出自己发现的问题或交换学案卡，倾听对方的意见并发表自己的看法和观点，在小组内质疑、点评、讲解。此时，教师参与小组活动，维护小组秩序，适时和学生共同探究。
第三步：展示点拨
学生在自学、交流的基础上，将自己的成果大声、清晰地展现给全班学生。学生在小组内未能解决、理解不到位以及认知尝试不及的地方，通过小组汇总以小组汇报的方式展现出来，教师进行点拨，使学生思维深化。师生互动，能有效完成教学目标。
第四步：强化拓展
学生认知基础上的应用，主要通过相关的“练习”强化新学知识，是知识引申、加强阶段。对拓展练习可让学生再次展示交流。
第五步：反思小结
把本节课新学的知识以及新解决的问题，以书面形式反馈信息，完成学案卡，使新学的知识得以深化。
二、学案教学的反思
通过使用学案教学，发现有以下优越性：
1.有利于培养学生的探索精神和自学能力，促进其智力发展。
这一教学方法大胆地让学生在学案创设的情景下自学，独立提出问题，设法解决问题，培养学生大胆质疑、追求科学学习方法的精神，逐步养成发现问题、解决问题的学习习惯，形成研究性学习的学习方式。
2.有利于提高课堂教学效率。
传统的教学中，学生很少有机会参与到知识的形成过程中，学生很少能够达到知识的自我建构，而学案教学从一开始就让学生自学，学生经历了发现问题、提出问题、用自己已有知识和策略解决问题的过程。学生是在自己已有的知识和生活经验上重新构建新知识。所以，学生学到的不仅是知识，更重要的是学习方法。随着学生自学能力的提高，学习方法的形成，课堂效率就会提高。
3.有利于培养创造性人才。
在整个学案教学中，把学生始终放在主体地位。在自学小组交流阶段，教师是一个诱导者、启发者、参与者。学生能够自主地发挥自己的思维能力与创新精神。
作者地址：山西省朔州市朔城区第四中学
本文来源: https://www.lunwen90.cn/article/2fec4db122b10f185efd7049.html