教育群众:杜威、阿伦特的方案及当前的状况

论文摘要

群众素养的匮乏限制了民主制度的作用。基于这个认识,杜威和阿伦特分别提出了自己的群众教育模型,以防范在民主社会出现重大危机。其中,杜威希望通过教育来塑造"公众",把"伟大社会"转变为"伟大共同体",以此来避免民意完全被操弄的危险状况。阿伦特则重视公共空间的保存。个人在公共空间表达自己、理解他人,从不相信自己或者别的什么人有可能掌握唯一的、永远正确的终极答案。为此,她强调教师负有双重责任,以帮助学生满足人之为人的条件。在过去一百年内,杜威模式在中国社会的起起落落毋庸赘言。阿伦特的群众教育模型,对于中国社会的历史和现实也富有解释力。这两个模型在理论基础和具体措施上存在众多差异,但是二者是否适用于今天这个"喧闹时代"同样需要慎重考虑。

论文目录

• 一、 杜威的方案: 培养公众
• 二、 阿伦特的方案: 保存公共空间
• 三、 当前的状况: 喧闹时代
•   第一,言说的内容未经严格筛选。
•   第二,言说的重要性差异被削弱。
•   第三,言说的身份特征模糊化。
•   第四,对于重要的言说丧失兴趣。

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 丁道勇

关键词: 杜威,阿伦特,群众教育,喧闹时代

来源: 全球教育展望 2019年12期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 教育理论与教育管理

单位: 北京师范大学教育学部教育基本理论研究院

基金: 北京市教育科学“十三五”规划2019年度优先关注课题“北京市中小学生社会情感能力发展研究”(项目编号:BEEA19035)的研究成果

分类号: G40

页码: 3-21

总页数: 19

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