课程改革历史研究的概念澄清与理论分析框架构建

论文摘要

课程改革历史研究需要在正确的课程改革观和理论分析框架指引下来揭示课程改革的演变逻辑。课程改革定义的分歧涉及对课程和改革的不同理解。课程改革是在现有社会和教育制度条件下,由国家、地方、学校及其教师、社会进行的,通过调整课程决策权力结构关系和育人活动体系来满足学生发展和社会发展需要的社会实践活动。课程改革历史研究要揭示课程改革的复杂性、系统性、层次性和过程性,对不同类型的课程改革进行具体分析;在综合比较课程改革的哲学、心理学、社会学与政治学、管理学和教育学逻辑框架局限的基础上,基于课程改革实践活动系统要素分析,通过历史研究揭示课程改革演变的条件逻辑、主体逻辑、方式逻辑、对象逻辑和因果逻辑。

论文目录

• 一、课程改革历史研究应确立何种课程改革观
• 二、课程改革历史研究应构建何种理论分析框架
•   1.课程改革的哲学思考
•   2.课程改革的心理学思考
•   3.课程改革的社会学与政治学思考
•   4.课程改革的管理学思考
•   5.课程改革的经济学思考
•   6.课程改革的教育学思考
• 三、课程改革的历史与逻辑分析框架
•   1.课程改革历史分析的逻辑起点是课程改革实践活动
•   2.课程改革历史分析的材料是反映课程变革的史料
•   3.课程改革历史分析立足课程改革发生发展过程的描述分析
•   4.课程改革历史分析立足课程改革要素变革过程基础上的理论提升

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 胡定荣

关键词: 课程改革,历史研究,概念澄清,理论框架

来源: 中国教育科学(中英文) 2019年06期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 教育理论与教育管理

单位: 北京师范大学教育学部

基金: 国家社科基金教育学一般课题“学校课程治理现代化研究”（课题编号：BHA170126）研究成果

分类号: G423.07

DOI: 10.13527/b.cnki.educ.sci.china.2019.000032

页码: 100-114

总页数: 15

文件大小: 962K

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