随文识字宜按“部”就“班”

论文摘要

部编教科书在使用过程中,低段的随文识字存在目标不准、层次不清、方法不当等现象。随文识字的落地应按"部"就"班",依托阅读文本,立足儿童本位,减轻识字压力;借助阅读策略,利用习题要素,促成寓识于读。

论文目录

• 一、直面困局，随文识字存“三失”
•   1.目标不准，主次颠倒，导致教学失向
•   2.层次不清，识写混淆，导致教学失位
•   3.方法不当，简单粗暴，导致教学失效
• 二、顺应学情，减负增效有“三化”
•   1.化整为零，分散识字压力
•   2.化繁为简，归类融合识记
•   3.化难为易，识读写一体化
• 三、巧用教材，路径落地需“三思”
•   1.思文本提示，善用阅读泡泡
•   2.思策略系列，力求融会贯通
•   3.思习题要素，促成学练互生

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 杨永

关键词: 部编教材,低段阅读,随文识字

来源: 教学与管理 2019年35期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 初等教育

单位: 江苏徐州市铜山区教师发展中心

分类号: G623.22

页码: 26-27

总页数: 2

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