隋海莉山东省烟台市招远市魁星路小学265400
朗读是眼、口、耳、脑并用的阅读活动，好的朗读可以达到声情并茂、意味悠远的效果，可以摄人魂魄、耐人寻味。它能帮助学生理解课文，发展学生的语言，培养学生良好的语感，陶冶学生的情操，提高学生理解语言和运用语言的能力。那么，在小学语文课堂教学中应该怎样来进行朗读训练，让课堂读出精彩呢？
一、范读引导，读中“激”情。
范读的方法很多，如示范法、描述法、回忆法、音像法、看图法、创设情境法等。其中，最常用、最实用的是示范法。因为，教师在范读课文的时候，学生可以视其人、闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，并与教师、与作者、与书中人物产生共鸣，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。只有这样，孩子们受到的教育才会是深刻的、终生难忘的。
二、注重朗读方法的指导。
1.把握语速、语调，感受节奏。正确、流利地读是要把句子读完整，不读断句；要读出句与句之间、段与段之间的间歇；要读得连贯流畅、速度适中。这就要求教师在教学中训练学生把握语速、语调，感受节奏。
2.感知各种标点符号的停顿时间和语调的差异变化。要想读得正确、流利，就要求学生能把握各种标点符号在文章朗读中停顿的时间和语调的差异变化。
3.读出语句中所迸发的情感。首先，想要读出语句中所迸发的情感，有一种方法是非常可取的，就是指导学生边读边想，在脑海里形成一幅画、一个情境，引发调整学生的情感进入一定的境界，这样才能使文章内蕴的情感与学生的心灵沟通，产生强烈的共鸣效应。其次要读出人物的身份，有些课文朗读时要提醒学生注意说话人的身份，从中体会人物的处境和思想感情。
三、激发兴趣，形式多样。
朗读形式常见的有齐读、指名读、分角色读、同步跟读、配乐读、小组比赛读、表演读等等。教师不仅可以通过变换朗读形式来激发学生的朗读兴趣，还可以抓住学生好胜心强的特点利用各种形式的比赛来激发学生朗读的兴趣。
四、注重评价，赏识为先。
成功的心理体验是继续学习的强大动力。教师对学生的每一次朗读作出鼓励性的评价，可以让学生不断地获得成功的喜悦，保持他们参与朗读的激情和动力。因此，教师在指名朗读后，先找优点与进步，再寻差距的问题，不但能给学生表扬与鼓励，强化成功的心理体验，还能引导学生根据自己存在的问题找出改进的方法，提高朗读能力。有了学习的动力，学生通过朗读去领悟课文内容就成了水到渠成的事了。
总之，朗读训练既培养了学生的阅读理解能力、提高了朗读水平，又陶冶了学生的情操，提高了审美水平。
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