关键词：高中英语；阅读教学；高效
高中英语新课程对高中英语阅读教学目标的规定是：学生能根据阅读目的的不同而使用不同的阅读策略，能从文章中获取主要信息，能理解文章主旨和作者意图，能通过文章中的线索进行推理、预测故事情节的发展等，从而提高学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
英语阅读教学一直是高中英语教学中的重要环节，提高学生的阅读能力在任何时候都是教学的重点。因此，笔者以自己的实际教学经历为基础，对日常教学中所运用的英语阅读教学策略做一总结。
一、加强词汇学习，提高阅读速度和质量
阅读理解和词汇知识是紧密联系，可以说词汇是阅读的基础，阅读是词汇能力的展现。因此，加强词汇教学有助于学生的阅读能力。当学生读一篇文章时，如果发现文章中有太多的生词，就会阻碍他对文章的理解。笔者在词汇教学中就考虑了以下几个方面：1.利用联想记忆的方法来教词汇。让学生对所教词汇的同义词、反义词、常用词组等进行联想。这样学生更容易理解和记忆所学新词。2.利用词汇搭配来进行词汇教学。如在教授某些动词时，常展示其常见搭配，并让学生多次重复直至记住它。在学习词汇过程中，每一次遇到这些动词时，学生对它们的理解就会逐渐加深，从而获得越来越多关于它们的信息。3.利用构词法来进行词汇教学。运用在英语教学中常见的构词法，主要包括转化法、派生法和合成法。
二、注重阅读技巧，提高阅读理解能力
任何知识的积累都有一定的方式方法，好的方法往往能起到事半功倍的效果。在英语阅读训练中，笔者十分注重方法技巧的培养。
1.培养默读能力。默读是最有目的的阅读方法，有些学生喜欢声读，这种习惯是很不科学的，虽然朗读对单词记忆、英语发音和增强英语语感有帮助，但是声读会对学生的阅读速度产生很大的影响。因为在声读的过程中，你的大脑会受到声音的干扰，而不能集中于文章内容的表达。研究表明，默读是声读速度的两倍，默读记忆效果也优于声读。
2.加强阅读策略的训练。常见的阅读策略包括略读、查读、识别指代关系、猜测词义等。在日常教学过程中，教师应该着重培养学生的阅读策略及技巧。阅读的策略和技巧不是一成不变的，阅读技巧会随着阅读目的的不同和阅读材料的不同而改变。如猜测词义既可以通过上下文或整句话的意思来进行，也可以利用构词法的知识和语法知识来达到目的。同时，教师还可以训练学生根据定义线索去猜测生词的意思。因为许多作者在论述定义的时候就会常常出现一些术语，这种情况下，作者会经常使用如inotherwords，referto，thatistosay等一些用于解释定义的标志性短语。当学生看到这些短语时，就应该知道这些短语后面的内容就是生词的意思。
三、扩大学生的阅读量，增强阅读力度
通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。要想培养和提高学生的阅读能力，不仅要靠老师的课堂的指导，更需要学生的自主性。笔者就从下面几个方面考虑：1.培养良好的阅读习惯，英语阅读水平的提高是漫长的过程，培养学生用心读、用心听、勤思考的习惯，学生遇到不懂的问题时可以鼓励他们从书中去找，或者与同学、老师一起讨论，逐步培养学生良好的读书习惯。2.科学地指导学生选择课外读物，课外读物在激发学生的学习兴趣方而具有独特的作用。合理利用课外读物让学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。3.注重阅读方式和时间的灵活性，选择引导学生利用课余自由阅读，也可以专门抽出每个星期的一节课来作为学生专门的阅读时间，让学生有足够的时间来进行阅读，并进行分析和思考。4.合理地利用网络等现代大众传媒，现代教育科技为学生学习带来便捷和更直观的感受，英文电影、英文电视等大众传媒中的一些节目也能激发学生的阅读兴趣。我们只有在广泛的阅读中才能培养出良好的阅读习惯，才能练出阅读的速度，才能拥有对英语的快速反应。
提高英语阅读的水平，除了上面提到的三点外，笔者在平时的教学中还有以下一些具体做法：
首先，充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使泛读与精读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10－20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。
再者，每课时坚持抽出10分钟进行听力和快速阅读训练。选用150个词左右、难度适中的短文，再加5－10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。
接下来就是开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1－1.5万个词的阅读量，不足以便学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。当然，笔者也会为学生选一些读物。笔者特别注意认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，笔者在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。最重要的是我所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。
阅读要讲求效率。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。笔者给学生定的阅读总量为40万个词左右，每天坚持10分钟，读速度为60wPM左右。要求准确理解率达70％以上，实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。
把阅读的辅导落到实处。阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，笔者主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。
1.指点学生养成正确的阅读习惯。实验初期，笔者发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，眼睛频繁往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。笔者帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大规力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
2.指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊荒，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
3.指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以做为理解检查题，又可做为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。笔者指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大提高。
总之，笔者认为，教师要改变教学观念和提高自身素质、关注学生个体发展，使学生成为真正学习的主体也是增强英语阅读水平的重要内容。
(作者单位：四川省犍为第一中学614400)