杨丽丽山东省淄博市淄川第一中学255100
凡是有过几年教学经历的老师，都知道每一届每一个班级里都会有几个不学习的“调皮鬼”、“刺儿头”，常常也有打死也不出声的“闷葫芦”，凡此种种，都让教师伤肝动火，头疼万分。可是我们同时也会发现，这些我们眼中的所谓“坏学生”大多是聪明机灵，动手能力、交际能力很强的孩子，那他们何以成了现在的落后生呢?除了家庭、社会的因素外，我们教师是否也该负一份责任呢？
“人非生而知之”，“人之初，性本善”。当初刚踏进学校大门的这些孩子，肯定也对学习怀着美好的憧憬，也肯定不是现在这样的状态，他们在学校生活中到底遭遇了什么，这无从一一知道，可是教学中有些事情，我们是否可以换种方式，换种态度去应对呢？也许，变化一下，孩子们就会是不一样的状态，不一样的命运。
在教学中，我们常常会见到如下的镜头。
镜头一：数学课上，所有的学生都在埋头做题，教师甲端坐在讲桌后面，等待给学生批阅作业。不久，便有学生陆续地走上讲台，来来去去，风平浪静。这时，黑瘦的男生A边瞅着手中的作业，边走上前来，不放心地递上作业，眼睛直盯着老师的眼睛，“哎，你真是笨得无可救药啊。再去做。”本子随着话音应声落到了讲桌前面的地上，教室里静悄悄的，也许A还没反应过来，过了好几秒才讪讪地走过去捡起了本子，灰溜溜地快步走到了座位上，头埋在了桌子上高高的书本后面，至此，一节课再没抬头。
镜头二：语文课上，老师乙带领学生在学习课文《心田上的百合花开》，精美的课件、悠扬的音乐、美丽的文字，加上老师煽情的点拨，课堂上快乐和谐。这时，教师叫起了身旁的学生B，一个文静漂亮的小姑娘，问她：“你觉得文中的百合花是一株怎样的花呢？”学生B双手紧紧地抓着课本，好半天嘴角动了动，可是大家都没听到说了什么，教师乙不耐烦了，愤愤地说：“你站着吧，还不够耽误时间的。”学生B无奈地低下头，脸泪顺着白净的脸颊汩汩流淌。课继续进行，欢声笑语。没有人再去注意学生B，而B似乎也进入了梦境，游离于这个世界之外去了。
镜头三：课间十分钟时间，走廊里人声鼎沸。突然传来了叫骂声，继而两个男同学扭打在了一起，很快四周围满了学生，当然也早有学生去班主任丙那里通风报信了，教师丙火速赶来，制止了打架，打架的是学生C和D。教师丙一看是平时总惹是生非的C和成绩优秀的D打架，上去不由分说就冲C批评上了：“又是你，你怎么就不能安生点呢？就会欺负同学。”学生C这次看来是真委屈了，反驳道：“是他先骂我的。你怎么不说他？”“嘿，你还长能耐了，敢顶撞老师了？你们俩来办公室。”在办公室里，经过激烈的争执调查，总算圆满解决，可是自此，C对这个班主任甚是不屑，二者关系一直很僵硬。
这样的镜头，相信在现实中屡见不鲜吧。三个镜头中的三个学生无疑都是老师眼中的“坏学生”，A生学习成绩差，B生是“闷葫芦”，绩不会好到哪里去，C生是最不省心的“捣蛋鬼”，可以说都是落后生。可落后生也是活生生的人啊，他们本身就很自卑，承受着更大的心理压力，遇到像镜头里的三位老师，他们的世界该是多么的灰暗，多么的痛苦啊。到底该如何对待这样的学生呢？冯恩洪说：“一个老师选择三尺讲台的时候恐怕要做好一个心理准备：我们将终身面对差异。面对差异不应该埋怨，埋怨会让学生变得灰头土脸。”学生因为在身体素质、智力水平、性别、性格、成长背景等方面的不同，差异性是客观存在的，但不管学生差异有多大，教师要认识到每一个学生都具有自己的独特性，他们每个人都是唯一的存在。因此教师要关注学生的差异，因材施教。看得出学生A还是愿意学习的，积极去完成作业，期望得到老师的认可，如果教师甲对他多一份细心地引导讲解，也许他的成绩就会好起来，至少不会落到现在的境况。学生B性格极其腼腆，胆子也不大，平时不善言语，如果又缺乏锻炼的话，在课堂上面对那么多同学紧张也是可以理解的，假设教师乙对她多一份耐心的倾听，多一份鼓励，多一份课后的交流，也许她会慢慢地敢说话，善说话了。学生D是个好动泼辣的男生，由于种种原因造成了现在有点叛逆的性格，可能经常会做出违反纪律的事情，但这不证明他就是坏人，每次都是他的错。教师丙不加调查，心持偏见，粗暴武断的斥责，严重地伤害了学生的自尊，败坏了教师的形象。陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的微笑中有爱迪生。”记得洪兆英老师也说过，“孩子越批评缺点越多；孩子越表扬优点越多。会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的。”我们何乐而不为呢？
多数教师并不是没有责任感，也并非缺乏爱心。然而，却总是事与愿违，力不从心，原因在于缺乏一种教育的艺术。教师的一言一行时刻影响着学生，教师在任何情况下对学生的评价，更是起着举足轻重的作用。在学生面前，教师应该谨言慎行，为人师表。对学生的评价要讲究艺术。学生需要老师的尊重,教师如果能顺应或激发学生的这种需要，就能最大限度地激发学生的潜能，使他们在自己的最近发展区得到最好的发展，教育就能取得成功的效果。教师要关注学生的差异，因材施教。要尊重学生，信任学生，平等地对待每一位学生，这样才可能深入学生的内心世界，聆听学生的心声，准确把握学生的心理状态，与学生进行心灵的沟通。
其实，对待落后生，多一份细心的呵护，少一份粗暴的呵斥，就会绽放如花的笑颜；多一份耐心的倾听，少一份冷漠的惩罚，就会减少委屈的眼泪；多一份宽容的理解，少一份偏见的执拗，就会避免冷漠的对抗。让我们微笑着面对每一个孩子，奉献我们的爱心，细心呵护每个孩子的心灵，尊重他们，赏识他们，让他们象春天绽放的花朵健康快乐地成长。相信，野百合也有春天！