（南部县定水镇小学南部637300）
在小学各学科教学中，语文是学生感到头痛最难学的、最易让学生产生厌学情绪的学科，因为它有着文字的多音性，词的多义性，内容的复杂性，作文的难写性等独特的学科特点。学生学习时常常因此而感到努力无果，教师教学时同样感到束手无策，提高教学质量难度大，导致小学语文学科教师不愿担任语文教学，教学过程中学生不想学的现状。如何克服上述现状？现就此谈几点个人看法，与同行研讨。
一、目前小学语文教学中存在的问题
1、读写严重脱节。读、写是语文教学的两大教学任务，它们相辅相成，紧密相连。教师常未识到两者的联系，分开进行，造成脱节的现象。有的教师重读轻写，学生虽能较好地吸收文化知识，但因没有经常进行练笔，所以难以将知识融合适用，大脑所记的，都是零散的东西，充其量，只不过是“两脚书橱”而已。有的教师重写轻读，他们没有领悟到“读书破万卷，下笔如有神”的道理。在阅读量不足的情况下，即使学生心中真的有想法要表达，但因没有积累丰富的词汇，没学到前人的写作方法，技巧，同样会力不从心，做不到“吾手写吾口”。
2、教师的定向思维扼杀了学生的创造力。一部书乃至一篇文章，其涉及到的内容往往是多方面的。因此，对一篇文章其涉及到一个词语也应尝试从不同的角度进行理解。教师如习惯于自己的定向思维或是遵从教参的意见，呆板地对学生进行诠释，便会扼杀学生创造力地发展。笔者曾看到一位小学一年级的语文教师给学生出了这样一道练习题：“春天到了，大地是一片。”有一位学生填下了“希望”，结果被教师打下了鲜红的“×”，原因是该生没有按课文内容填下“绿色”。我们从这件事中可以看到，这位学生是颇有创造力的，但教师的习惯定向思维却彻底否定了学生的创意。
3、重于德育思想教育，轻于现代意识、现代思维的渗透与培养。
教学语文要有德育思想的渗透，要结合课文内容教学生做人，如学习革命前辈艰苦奋斗的精神、生活朴素的作风，这是必要的。但应引以注意的是，学习其他的学科也同样是要学习做人的道理。语文教学无必独揽做人的大权，其更重要的教学任务是经结合学科的特点，传给学生文学常识、语法基础、写作技巧，并渗透现代的生活常识、时代的危机意识和培养学生的现代思维。
而目前，大多语文教师都对德育思想过分注重，尤为突出的地方是表现在作文教学中，如写老师，教师则要求学生写“老师带病上课”、“忘我工作”，写英雄则必须“舍己救人”……并以此为标识来衡量学生的作文水准。虽然这样进行教学有一定的正面意义，但其严重的负面效果也是不难想象的。试问，当学生真正地融入人心险恶的社会现实之时，发现生活并不是处处如他们所读所写的那般美好时，他们将如何适应呢？
4、教师在教学范文时过于重视局部分析，忽视了引导学生去整体领悟作品。教学中，对文章局部的分析是必要的，特别是文章中叙写精美之处，教师有意将其“凸”化，有助于学生学习作家的写作技巧、体会作家的精神意境。但过细地将文章支解得支离破碎，学生却会看得头昏目眩，不能从整体上去感知文章的内涵，这样是弊大于利的。
二、走出小学语文教学困境
1、改革落后的教学方式。在课堂上，教师“填鸭式”地灌输或是教条化地讲授，学生对此早已厌烦。我们要努力使教学方式多样化，充分调动学生的参与性。笔者在教学《江姐》、《私塾先生》等小说时，曾多次让学生扮演小说中不同角色，演绎小说情节。结果发现学生参与的热情出奇的高，而且有的能根据自己的想象，结合课文创造性地加入些情节，进一步深化了文章的主题，这种“演戏”比单调的课堂讲解，要成功得好多。
2、打好学习语文的基础。语文教学主要是培养学生的听、说、读、写四方面的能力，我们要紧围这些目标来展开工作。
（1）强调多读。内容浅显、文字朴实、贴近学生实际的课文，教师应放心、放手地让学生先学后教，先练后讲，让学生自主解决问题，在自主尝试探究中，体验成功，实现发展。如，《雨中》一课的教学，可采用从解题入手，尝试整体感知；尝试分段，落实重点训练项目；尝试研读，感悟人物品质；点明中心，升华情感的教学程序，精心设计每个环节，通过设问激疑、填空初知、巧导自学、合作交流、小组汇报、探究释疑的方法，优化动作，理想地完成学习目标。
（2）读写结合。我认为可以尝试以下方法扩展习作教学途径：①听讲故事——学生语言发展之摇篮。教师可借助动画片、童话、寓言、成语故事、历史传说、人物传记等。以听讲为主要形式进行习作启蒙教学，积累素材；还可以改变、创造角色表演、拓展故事表演等，内心体验；也可同桌对说、小组交流，合作中练笔；更可联系生活想象创作，进行探究。②看图写话——作文的捷径。生活中不乏直观形象的典型性画面，有助于学生展开想象的翅膀，语言滔滔不绝，一“写”千里。③日记练笔——学生习作的土壤。借助日记，逐步培养学生的观察力、思维力、想象力、表达力，久而久之便会“材”源滚滚，不只长知识提能力，还形成了勤于动笔的良好习惯，何乐而不为！④自制手抄报——习作兴趣的激发。儿童表现欲强，又不喜欢走别人的路，就应当给他一片自由、自主的园地，让他尽兴地去开发，去表现，去创造，过程中发展其习作能力。此外，建立小编辑部制作校报、成立小通讯组为“红领巾广播站”撰稿、即兴写作等无不是让学生用一双慧眼去发现，用一颗慧脑去思想，用一双慧手去描绘。
(3)培养学生写日记的习惯。老舍曾说：“每个星期才写一篇文章的作家绝对不是一个好作家。”我们虽然不一定要当作家，但要学好语文，作文还是要勤写的。每日都动动笔，不管写得精彩还是失败，让这成为一种习惯。我们可以要求学生写一件小事甚至是一句话，这样日以继日，学生会越写越多，越写越好。我们完全有理由相信，在教师的引导下，学生的作文水准定会日益提高，他们不难写出有创意的佳作出来。
3、激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。学生学习语文时，其学习往往随兴趣而迁移，兴趣也使学生学习活动变得有生气、有成效。激发学生学习兴趣，可采用质疑、情景、媒体、游戏、竞争等方法来激发学生学习兴趣。这里，仅以使用多媒体激发学习兴趣为例，做一介绍。
例如，《鸟岛》一课，引入课文时，我播放多媒体课件再现课文的情境：那小岛上众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的世界”。这样，情随境生，学生学习的兴趣立刻被激发起来。
总之，在素质教育迅速发展的今天，我们需要反思教学方法，分析目前存在的问题，大胆地转变教学观念，革新教法，小学语文教学就会出现新的局面，就会取得巨大的成功！