江琼帮1李太娟2（1.广东省廉江市卫生职业技术学校广东湛江524400；2.广东省廉江市人民医院广东湛江524400）
摘要：德育课教师必须突出德育课教学的针对性、实效性、吸引性和时代性，提高德育课课堂教学质量，注重能力训练，培养高素质的职业人才，这已成为德育课教师的首要任务。
关键词：德育课课堂教学质量探讨
德育课是学校德育工作的重要渠道，中等职业学校为实现“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育核心任务，德育课教师必须突出德育课教学的针对性、实效性、吸引性和时代性，提高德育课课堂教学质量，注重能力训练，培养高素质的职业人才，这已成为德育课教师的首要任务。笔者拟就如何提高德育课课堂教学质量进行探讨，与同道商榷。
一、更新教学理念
教师要坚持“以能力为本位”的教学理念，更加突出德育课教学的重要性。中等职业学校在校学生规模不断扩大，强化技能培训的同时，要注重加强学生的思想道德教育。由于中等职业学校学生普遍存在学习信心不足、学习目标不明确、学习动力不强、思想情绪不稳、行为习惯不规范等不足，因此，德育课教师必须紧密联系本地区社会经济发展要求和中等职业学校的实际，彰显课堂教学的特色，突出课堂教学重点，增强德育课教学的科学性和趣味性，贴近学生生活和实际。教师在教学过程中要以能力训练为载体，规范学生行为，让学生完成由学校人向职业人的角色转换，为学生就业和创业打下坚实的基础。
二、明确教学目标
德育课教师肩负着教书育人的任务，课堂教学要做到纲举目张、有的放矢，中等职业学校德育课教学目标要明确知识目标、情感目标和能力目标，以教学目标为宗旨开展教学活动。
1.知识目标
知识目标要突出学生对知识的认知和理解，以培养学生兴趣作为切入点，开启学生对知识的好奇之门，引导学生对知识的追求。在教学过程中，要防止从观念到观念、从认识到认识的传统观念，注重通过能力训练来达到巩固知识、消化知识目的。
2.情感目标
情感目标要突出学生对情感和觉悟的培养，帮助学生树立正确的人生观，培养学生为社会、为人民服务的思想，形成正确的价值取向观，养成学习和生活的良好习惯，为将来就业和创业奠定良好的思想道德素质。为此，教师要做到言传身教，通过自身的一言一行影响学生形成敬业爱岗的习惯。
3.能力目标
能力目标要突出学生的能力训练。针对中等职业学校学生的特点，教师要注重培养学生以下这些能力：自我认识能力、自我激励能力、决策能力、搜集和筛选信息的能力、表达能力、择业和创业能力，以及包括沟通能力、合作能力、自我控制能力、反省能力、抗挫折能力、适应变化能力、塑造自我形象能力、组织和执行任务能力、管理能力、推销自我的能力在内的适应社会、融入社会的多种能力。
三、准确理解教材
德育课教学应遵循贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，认真研究教材，注重实践教育、体验教育和养成教育，做到知识学习、能力培养和行为养成三者相统一。任课教师在备课和教学时，要把握教材特点，发挥教材的优势。
1.突破重点和难点
德育课要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，找出教材的重点和难点，通过教师的引导，让学生主动参与，掌握重点，消化难点。如在《职业生涯规划》教学中，让学生讨论《排在后面的成功》的故事来讲授《职业对从业者素质的要求》一节，将重点和难点消化掉，收到了良好的效果。
2.补充新知识
在研究教材的基础上，教师要根据教学需要，引入新知识、新信息。如在《职业生涯规划》教学中，引入“最美女教师”张丽莉的故事来学习《职业价值取向及其调整》一节的内容，从而增加了知识的真实性，激发了学生学习的积极性。
四、理清教学思路
教师的“教路”引导启迪着学生的“学路”，教师为培养学生的素质能力，能力训练是核心。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，是主角，教师对教学大纲要了如指掌，对整个教学体系的内容要清晰明了，除突出重点和难点外，对整个教学过程的先后顺序要明了，知识上下联系紧密，层次分明。笔者在《职业生涯规划》教学中，采用以下几个步骤，收到了良好的教学效果。第一步，引入案例故事，让学生阅读讨论，激发兴趣，带着问题进行学习，引导学生进入良好的学习状态；第二步，精讲教材内容，点拨重点，解释难点；第三步，播放动漫故事，进一步激发学生的学习热情；第四步，归纳小结，点拨重点，巩固知识和技能；第五步，知识反馈和能力训练，师生共同讨论问题，解答学习难点，训练学生的职业能力；第六步，布置作业和预习。教师“教路”清晰，既有利于学生学习效率的提高，又有利于教学质量的提高。
五、简化教学过程
新的教学大纲更加突出学生的主体地位，留有更多的时间让学生思考问题和训练能力，因此，教师必须精简教学过程，将重点和难点讲透以后，让学生积极参与到教学活动当中。为此，教师要以教学大纲为准绳，或提纲式引导学生学习，或有的放矢地训练，或紧扣教学主线纵横整合内容，把以讲为主转变为以练为主，把以教为主转变为以学为主，教会学生学习方法，让学生成为课堂教学的主角。如在《职业生涯规划》教学中讲授《做好就业准备》一节时，将着力点放在“学校人”与“职业人”的角色转换上，让学生练习握手、坐姿、站姿、问候等礼仪。这样的教学，教师抓住了教学重点，训练了学生的能力，达到了教学的目的。
六、激活课堂气氛
学生的学习效率充分体现在学习气氛上，课堂气氛活跃，学生进入较佳的学习状态，教学效果便会事半功倍。因此，为了调动学生的积极性，教师在运用多媒体教学手段的基础上，可采取灵活多样的教学方法。
1.角色扮演法
教师事先准备一些背景材料和角色，让学生来扮演不同的角色，通过行动来学会处理问题。其形成的情况则是：参与者、观察者一起投入一个真实问题的情境中，表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳总结，深化扮演效果的正效应。
2.项目教学法
教师要设计和制定一个项目的工作任务，在项目教学中，要注意操作要领提示、典型操作示范、鼓励独立探索、分工合作完成、及时评价激励。实施项目教学，强化了学生的主体作用和互相合作精神。
3.任务驱动法
教师在授课时要精心设计任务，让学生带着真实任务去学习。教师要引导学生在执行任务过程中发现问题、提出问题，经过学生讨论和教师点拨来解决问题。在以任务驱动法为载体的教法下，在完成任务的过程中进行了能力训练，在能力训练中学会了规范自身行为的自觉性。
4.案例教学法：
案例教学是一种以学生为中心，对现实问题或某一特定事实进行交叉式探索的过程。要在教师的指导下，根据教学目的需要，采用案例来组织学生学习、研究、锻炼能力的方法，也可用来考评学生的学习状态和学习能力。案例教学是能力本位的教学方法，是提高德育课亲和力的有效形式，有利于学以致用，有利于理论与实践相结合，有利于培养实用型人才。
教师在德育课课堂教学中，要以教学大纲为准绳，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，体现中等职业教育的特色，做到因材施教，根据不同学生的特点，发挥学生的主体作用，以能力培养为核心，为学生就业和创业做好准备。
参考文献
[1]蒋乃平杜爱玲《职业生涯规划教学参考书》。
[2]谭永焕《课堂教学“十要”》。