摘 要：我国当前已经步入信息时代，信息技术被广泛应用于各个领域，在小学语文教学中应用信息技术，为语文教学注入新的活力。在小学语文课堂教学中，教师正在积极转变自己的教学方式，利用多媒体和网络计算机技术进行语文教学，创新教学模式，能够有效吸引学生注意力，满足当前学生对语文知识的需求。由此看出，将信息技术与语文教学有效结合，优化语文的学习过程，促使语文课堂更加生动形象，激发学生学习的兴趣，促进教学效率和学习效率的提升。
关键词：信息技术；小学语文；创新教学方法
随着我国教育体制的深化改革，创新教学已经成为课堂教学中的必然发展趋势，教师只有不断创新教学才能提升课堂教学效率，并在创新教学的同时培养学生的创新思维、创新能力。近年来，我国的网络信息技术发展极快，为人们的生活带来极大的便利，并推动社会的发展步伐。在小学语文教学中，信息技术能将枯燥的语文知识变得更加生动，优化课堂教学环境，不再用知识束缚学生的思维，激发学生的主体意识，进而有效提升学生的语文文化知识。
“哈！难怪今天厚嘴巴像抹了蜜，屁股却辣似姜！”汪队长指点着他，“我可告诉你啊，你有家有口的，不要打我们女护士的歪主意。”
一、创设教学情境，开展自主探究性学习
我国正在施行新课程标准，教师依据新课改要求在课堂教学中认识到教学主体是学生，教师转变为引导者。在小学语文课堂教学中，教师要依据当前小学生的心理特征和学习情况创设教学情境，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体地位，促使学生形成自主探究学习的意识。通过信息技术的应用，在语文课堂中创设情境，以生动形象的教学形式激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，提升学生的创造力。比如，利用信息技术在语文课堂中进行朗读节目的播放，诸如《朗读者》一类的深受大众喜爱的教育类节目，在节目中通过一些知名人士对优秀文章进行朗读，在课堂中播放这类节目的视频，学生首先会被节目自带的舆论光环所吸引，因为当前小学生都会通过手机、计算机等电子产品上网了解最新发生的热点事件，因此对大热的电视栏目有一定的了解；其次在播放节目时，学生会被生动的朗读所吸引，在动听的声音中，学生会被带入朗读的内容中去，通过信息技术为学生创设出一个生动的朗读情境，在这种轻松愉快的情境中，学生会爱上朗读、爱上阅读。
电影字幕翻译因为其自身的特殊性，不同于传统的文本翻译，受时空、文化和语境的三种制约。该文从翻译目的论的角度出发，对影视字幕语言的三种制约因素进行了剖析，而且提出了相应的翻译策略，如缩减与句式调整法，文化归化法，文化异化法，文化补充法，直译与意译，以及适当改写法等等翻译策略。根据不同的翻译目的来选择对应的翻译策略，才是目的论的核心原则。同时，笔者也希望此文能对今后的字幕翻译有着一定的启示作用。
现代信息技术已经改变了当前语文教学课堂的教学方式，教师针对教学内容在网络中进行相关内容的搜索，整合相关视频资源，然后进行教学方案设计，在课堂教学中利用多媒体进行相关视频的播放，使学生能够直观地感受到课本中的内容，提升自己的学习效率。比如，在学习《乌鸦喝水》这篇文章时，教师可以在网络中下载相关动画，在课堂中进行播放，学生就会对这篇文章的内容有了初步了解，然后教师准备一个瓶子，装入半瓶水，再准备一些石子，邀请一位同学进行文章中的操作，使学生真正感受到文章中的含义，并充分吸收课本中的知识。
二、运用信息技术搜集信息，充实课堂教学内容
在小学语文课堂教学中，教师与学生搭建良好的互动桥梁，才能达成知识的有效传输。在课程开始前，教师针对教学内容对学生进行相关问题的提问，然后
但和毛蟹搭在一起就完全不一样了，摆明了先声夺人登堂入室，还能博得众人夸奖。原本是主角的毛蟹倒是成了配角，主次就这么莫名地被颠倒了。
三、加强交流，突破难点
在小学语文教材中，教学内容是有限的，一篇文章要表达的内容较多，但能辅助教学的除了课本就是书店中的课外书，这对学生获取更多的知识有一定的限制，而且课本知识也是随着时代的发展产生变化的。而信息技术的应用，将使课堂知识更加丰富，满足学生对知识的渴望，激发学生学习的动力。首先，在课前预习时，教师针对文章中的内容进行简单的概述，然后安排学生通过网络搜集与课程相关的信息，并对搜集到的信息进行整合。通过这一过程，学生能够形成自主探究学习的意识，并在搜集信息的过程中对课本知识有了初步了解，而且也能扩展自己的知识，并在正式上课时迅速融入课堂学习之中，使自己在课堂学习中更加轻松，促使学生对学习更加积极。比如，在学习《日月潭的传说》一文时，学生对日月潭的外形、地理位置等没有清晰的认知，而课本中的知识与现实生活没有具体联系，因此教师可以运用信息技术手段，将日月潭的轮廓、地图中的位置、地形地貌、人文风景等在网上进行收集，然后在课堂中运用多媒体设备进行日月潭的相关图片和视频的播放，学生在观看的过程中，会瞬间被吸引到日月潭的介绍中去，教师在介绍日月潭的相关内容时，也要结合当地的地理环境进行比较，引导学生结合自己的实际生活对文章进行理解，拉近学生与课本内容之间的距离，激发学生对文章的阅读兴趣。通过信息技术使学生了解到课文之外的知识，促使课堂学习气氛更浓，拓展学生的知识面，综合提升学生的语文学习能力。
通过学生的作答初步掌握学生的预习情况和学习情况，再让学生带着问题去学习课本知识，教师将问题与学生的回答做成表格，再通过多媒体展示给学生，在课程内容学习结束后，针对表格中的问题重新进行解答，并与课前学生的答案进行比较，使学生充分了解自己对课本知识的理解和掌握情况。因此，通过信息机术促使教师与学生的交流更加便捷，条理更加清晰，进而提升课堂教学效率。另外，教师将自己与学生之间的课前问题交流用表格的形式通过多媒体进行展示后，增强了师生之间的交流效果，同样的方式将教学主线、教学内容中的难点进行展示，转变传统的用粉笔在黑板上进行课题主线展示的单一教学方式，利用多媒体课件强化知识的重点和难点，使学生迅速理清知识结构，并集中精力解决重点和难点。通过信息技术将抽象的知识简单化，更容易集中学生学习的注意力，帮助学生有效掌握知识的重点和难点。
四、运用信息技术，加强互助合作学习
社会在发展的过程中，存在多种互助合作模式，在相互合作学习中共同进步。在小学教学中，合作学习能够促使学生形成团队协作意识，并在合作交流的过程中提升自己的学习效率。比如，在学习《回声》一文时，教师可以将学生分为几个学习小组，然后教师通过多媒体网络技术播放与回声相关的视频，在对回声有了初步了解后再进行课文阅读；阅读结束后，小组内对文章内容进行讨论，组内成员可以提出问题，然后与所有成员一起进行讨论，再通过网络查找相关资料，如果仍没有准确的结果，可以将问题发布在网络之中，寻求专业人士的解答。另外，也可以发动其他小组的力量，组与组之间进行良好的互助交流，共同学习。在这一过程中，教师要做好引导者的角色，引导学生解决问题，引导学生发动其他成员的力量，引导学生通过网络加强与外界的交流，获取更多的知识。
五、结束语
在小学语文教学中，应用信息技术使其与语文知识有效结合，创新教学模式，丰富学习资源，将抽象的语文知识简单化，进而有效提升学生的语文学习能力。
参考文献：
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作者简介：邵淑丽，甘肃省白银市，甘肃省会宁县河畔镇中心小学。