导读:本文包含了足球普修课论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:足球,高校,教学法,教学内容,教学模式,评价体系,实验研究。
足球普修课论文文献综述
张晓明,赵瑾瑜[1]（2019）在《先行组织者教学策略在高校体育专业足球普修课技术教学中的应用研究》一文中研究指出在"十叁五"教育改革中,我国提出要全面提高高校的教学水平和教育质量,增强学生的实践创新能力。而"先行组织者"教学策略的提出,对当前步入深水区的教学改革,有着积极意义。笔者通过将"先行组织者"教学策略应用于高校体育专业足球普修课的技术教学中,通过实验研究发现,"先行组织者"教学策略相对于传统教学策略,能够有效提升教学质量,有助于课改的深入研究。(本文来源于《体育世界(学术版)》期刊2019年08期）
陈振[2]（2019）在《高校足球普修课教学比赛方式创新探究》一文中研究指出教学比赛作为一种有效的教学方式,可以提高高校学生对于足球的兴趣,更好的将技术、技能合理的运用。高校足球快速发展的背景下,我们应更加科学合理的运用教学比赛,对教学比赛方式进行创新,以达到激发学生足球学习兴趣,提高学生技战术水平的目的。本文就结合高校普修足球课的教学,提出适应当前高校足球背景下,创新且实用的普修课教学比赛方式。(本文来源于《休闲》期刊2019年07期）
王占国[3]（2017）在《浅谈高校足球普修课教学评价体系的构建——以鲁迅美术学院大连校区学生为个案》一文中研究指出本文以鲁迅美术学院大连校区学生为个案,对参加过鲁迅美术学院足球选修课的学生进行了问卷调查,并对高校足球普修课教学与评价体系进行了深入的剖析,试图找出影响高校足球课普修教学质量的主要因素,以尝试构建辽宁省高校足球普修课教学与评价的新标准。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2017年08期）
高源[4]（2017）在《任务驱动教学法在高校足球普修课中的作用》一文中研究指出本文基于任务驱动教学法,首先从学生主体地位、教学目标以及教学模式叁个维度分析当前我国高校足球普修课的现状与困境,从而讨论高校足球普修课中应用任务驱动教学法的功能与意义,最后探索如何发挥任务驱动教学法在高校足球普修课中的重要作用。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2017年08期）
张雷雷[5]（2016）在《微格教学法在高校体育教育专业足球普修课教学中的实验研究》一文中研究指出现在我国已经进入经济高速发展时期,随着人们对于体育健康的关注,足球的事业也越来越受到大众的青睐,现在我国很多高等院校都已经开设了足球课程,这项运动逐渐成为体育教学和课外锻炼的重要组成部分。现在各大高校已经开始将微格教学方式引入到了足球的教学之中,本文将通过此项教学的实验研究来进行说明。(本文来源于《才智》期刊2016年25期）
张雷雷[6]（2016）在《游戏法在高校足球普修课教学中的运用》一文中研究指出足球作为高校普修课程教学内容之一,该门课程的开设目的是使学生对足球运动充满较高的兴致,学生通过参与足球普修课的教学活动,提升自身的足球技能,最终达到促进体质全面增强的目标。为了使学生在足球普修课程中对足球技能的训练保持长久性的热爱,游戏法及时在课程教学活动中的渗入,在某种程度上提高了学生学习技能的兴趣,激发了学生训练的欲望,提高了足球普修课的教学质量。(本文来源于《才智》期刊2016年22期）
柴静[7]（2016）在《数字化校园背景下FATJ2014在高校足球普修课教学效果的实验研究》一文中研究指出本文将用于职业足球联赛中的FATJ2014系统在高校体育课堂之中,配合以教师为主导、学生为主体的教学方式,在不同高校中开展了实验研究。结果表明,将职业比赛中数据分析系统引入高校课堂是可行的,与适当的教学方式相结合,可以产生优化组合和优势互补,取得理想的教学效果。(本文来源于《同行》期刊2016年11期）
祝金彪[8]（2015）在《体育教育专业足球普修课基本技术部分内容重要程度探析》一文中研究指出足球课程教作为一门技术课程,其基本技术的掌握是学生学习高难动作的前提,是足球课程教学内容设置的重要部分。如何对基本技术进行有效地选择和判断是摆在体育改革工作者面前所要攻克的难题。该文依据现代运动训练学有关理论,结合足球运动的特点,参考体育教育专业足球教学专家和具有丰富中学教学经验的实践者的意见,从提高足球普修课教学效果出发,将足球基本技术教学内容的各单项技术做重要程度分析,根据调查数据,利用聚类分析,对体育教育专业足球普修课技术教学内容的重要程度进行分析。(本文来源于《当代体育科技》期刊2015年36期）
马宁[9]（2016）在《体育院校足球普修课“项群教学模式”设计与实践研究》一文中研究指出采用文献资料、逻辑推理和对比实验的方法,以"项群训练学"、"动作技能迁移规律"为参考,同时结合了"系统论"、"控制论"、"信息论"为理论基础,对体育院校足球普修课进行了"项群教学模式"设计研究,结果表明:"项群教学模式",不仅实现了课程教学时数的有效压缩,而且大大提高了传统足球普修课的教学效果。同时顺应了体育教学发展趋势,为今后体育院校技术类课程教学改革提供了参考。(本文来源于《Proceedings of 2016 6th International Conference on Education and Sports Education(ESE 2016 V52)》期刊2016-03-22）
周文波[10]（2015）在《浅谈高校足球普修课中任务驱动教学法的作用》一文中研究指出伴随着我国教育教学制度的不断改革和推进,高校教学与从前相比也发生了较大的改变,更加讲求对学生的主观能动性激发。针对足球这类学科而言,更应该提供给学生更多的实践机会,让学生积极主动进行练习,更好完成这门学科。足球普修课是针对全体高校学生而言的,所以不可以过分注重专业性,而是应该以大多数人的实际情况而言开展。将任务驱动教学法应用到足球普修课当中,可以更好的激发学生的学习兴趣。本文就当前我国高校足球普修课当中的存在问题作为切入,并就任务驱动教学法的具体应用提出一些建议。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2015年20期）
足球普修课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教学比赛作为一种有效的教学方式,可以提高高校学生对于足球的兴趣,更好的将技术、技能合理的运用。高校足球快速发展的背景下,我们应更加科学合理的运用教学比赛,对教学比赛方式进行创新,以达到激发学生足球学习兴趣,提高学生技战术水平的目的。本文就结合高校普修足球课的教学,提出适应当前高校足球背景下,创新且实用的普修课教学比赛方式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
足球普修课论文参考文献
[1].张晓明,赵瑾瑜.先行组织者教学策略在高校体育专业足球普修课技术教学中的应用研究[J].体育世界(学术版).2019
[2].陈振.高校足球普修课教学比赛方式创新探究[J].休闲.2019
[3].王占国.浅谈高校足球普修课教学评价体系的构建——以鲁迅美术学院大连校区学生为个案[J].文体用品与科技.2017
[4].高源.任务驱动教学法在高校足球普修课中的作用[J].文体用品与科技.2017
[5].张雷雷.微格教学法在高校体育教育专业足球普修课教学中的实验研究[J].才智.2016
[6].张雷雷.游戏法在高校足球普修课教学中的运用[J].才智.2016
[7].柴静.数字化校园背景下FATJ2014在高校足球普修课教学效果的实验研究[J].同行.2016
[8].祝金彪.体育教育专业足球普修课基本技术部分内容重要程度探析[J].当代体育科技.2015
[9].马宁.体育院校足球普修课“项群教学模式”设计与实践研究[C].Proceedingsof20166thInternationalConferenceonEducationandSportsEducation(ESE2016V52).2016
[10].周文波.浅谈高校足球普修课中任务驱动教学法的作用[J].文体用品与科技.2015
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