黎祖德贵州省思南县许家坝中学565107
摘要：新课程改革对高中语法教学非常重视，高中英语教师应该努力改变语法教学的方式和模式，深入浅出，层层递进地将语法呈现给学生，将语法教学渗透到听说读写各项技能的培养中。本文结合高中英语语法教学实践，分析了高中语法教学中存在的问题，探讨了如何优化高中英语语法教学的策略。
关键词：高中英语语法教学问题策略
《英语课程标准》要求：“高中英语课程应根据高中学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”这对于高中英语教学有了更高的要求，高中英语教学中除了基本知识点的教学外，英语语法教学不容忽视，它在提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力其培养学生用英语进行思维和表达能力方面具有很重要的作用。
一、语法教学实践中存在的问题
1.过分淡化语法教学。有些教师认为只要在课堂上设置各种任务和活动，给学生提供足够的语言训练机会，学生就会在完成任务和参与活动的过程中自然地掌握所学的语法知识。尽管部分学生的英语口头表达能力有所提高，但由于语法基础知识掌握不牢，不能用准确、得体的标准英语进行口头表达，这不利于学生英语学习的可持续发展。
2.偏重讲解语法知识。有些教师片面地认为学生学会了语法就等于学好了英语，具体表现为偏重语法知识的讲解，让学生背诵一条条语法规则。学生完全处于被动状态，疲于应付晦涩难懂的语法概念，其结果是遏制了学生学习英语的兴趣，不利于他们语言学习和语言应用能力的发展，导致了英语教学的低效。
3.语法教学割裂单元词汇。目前在高中英语教学中，有些教师仍然沿袭着传统的教学模式，把语法教学与本单元词法教学割裂开来，语法是单纯的语法，讲授规则、应用等等，而词法要在另一个时间内学习。如果我们把语言比作大厦，那么语法就是框架，词汇就是砖瓦，缺一不可。孤立地研究语法不可能掌握语法，语法要在活生生的语言中体现。
4.语法运用脱离情境效应。语法学习构建了一定的知识体系后，对语法知识是否能准确地运用，大部分教师的做法是出单项选择题。这样只能让学生在有限的语境下被动地运用语法，不能真正达到语用的最终目的。久而久之，英语语法的学习就成为一种负担，语法教学当然也达不到应有的效果。
二、高中英语语法教学的策略
1.要突出重点，精讲易懂。外语语法教学要想重点突出，就要精讲。在英语教学中要精讲哪几个语法要点，教师一定要心中有数。英语教师为了讲明某个语法要点时，可采用举例的方法，有针对性地列举适当的例句，所列举的例句不是越多越好，也不是讲得越细越好，应该有针对性，关键要让学习理解和记住知识点，从而有效地提高学生的学习成绩。
2.创建任务型语法教学。任务型教学就是以具体的学习任务为载体，以完成任务的过程作为学习的过程，以展示任务成果的方式(不是以测试的分数)来体现教学成就的一种教学模式。在课堂教学中，要让学生用英语完成各种真实或接近真实生活、学习、工作中的任务，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展自己运用语言的能力。任务型教学法要立足于学生，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。
3.从错误中发现不足，求得真知。任何学习的过程都是不断从错误中寻求真理的过程，教师在教学过程中，一方面要不断地提醒学生不要怕犯错误，要大胆地使用英语；另一方面，要注意纠正错误，鼓励学生从错误中学习。最有效的途径就是通过做练习发现错误和纠正错误。
4.插入游戏，增强趣味性。活泼好动、争强好胜是学生的天性，通过把语法教学融入游戏中，可以有效地激发学生学习英语的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握语言技能。例如：在讲解现在完成时被动语态时，设计一个“谁是好警察”的游戏。男女同学进行竞赛，男女同学各派一名代表当“警察”，“警察”先到教室外，等他们进入现场观察后，说出：“Whathasbeenchanged？”说得多的就是“好警察”。在这一情境中，学生们个个兴致极高，争当“好警察”。
总而言之，面对新的教材和新课程标准，面对新时代的高中生，我们要“优化”和“改革”英语语法教学，而不是采用传统的死抠语法进行满堂灌的语法教学模式。与学习英语其他方面的知识和技能一样，语法学习也没有统一的学习方法，教师应该让学生在借鉴他人学习方法的基础上探索最符合自己学习目的和学习习惯的学习方法与策略。另外，要注意培养对语言变化的敏感度。同时语法学习可结合其他知识结构，比如语感。虽然语法规则在较短的时间内不会有什么变化，但时间长了，变化是不可避免的。
参考文献
[1]张乃荣高中英语TTT语法教学法研究[D].华中师范大学，2010。
[2]黄洁凤新课程标准下怎样进行英语语法教学[J].中学教学参考，2011，(10)。
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