导读:本文包含了中小学信息技术课论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:信息技术,中小学,教师,人工智能,能力,素养,教育信息化。
中小学信息技术课论文文献综述写法
记者,周晓荷[1]（2020）在《百所革命老区学校获一对一帮扶》一文中研究指出本报讯（记者周晓荷）1月2日，省教育厅印发《河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》（以下简称《方案》）。到2023年，我省将通过一对一精准帮扶100所革命老区学校、实施“十区百校千人万课”工程等实招，助力中小学教师，尤其是革命老区和贫困(本文来源于《河南日报》期刊2020-01-06）
蒋秀玲,沈慧娟[2]（2019）在《吉林省东南部地区中小学教师信息技术应用能力培训模式初探》一文中研究指出随着教育信息化的进一步发展,中小学教师的信息技术应用能力在教育信息化发展中的地位越来越重要,要想全面提升中小学教师信息技术应用能力,行之有效的培训必不可少.该文以吉林省东南部地区中小学教师为调研对象,分析了教师信息技术应用能力培训现状,发现了存在的问题,对切实可行的培训模式进行了探索,可为全面提升吉林省东南部地区中小学教师信息技术应用能力提供借鉴和参考.(本文来源于《通化师范学院学报》期刊2019年12期）
吴飞[3]（2020）在《例谈中小学信息技术教学中的思维培养》一文中研究指出基于新课程改革背景下,开展中小学信息技术教学工作,应当树立以学生发展为中心的教学观念,引导学生在知识探究过程中逐步掌握知识和相关技能,增强学生的专业水平与综合能力。所以中小学信息技术教学不仅要重视培养学生的基础技能以及相关智能,也应当着重培养学生的创新思维。创新是民族发展的原动力,也是推动教育事业发展的助推器,在新时期要想提高信息技术教学水平,必须要着重培养学生的创新思维,这也是当前新课程标准的重要要求。所以本文在此背景下分析探究中小学信息技术教学过程中如何培养学生的思维能力,并提出具体的教学方法。(本文来源于《学周刊》期刊2020年03期）
梁玉华[4]（2019）在《新课程背景下中小学信息技术课程的探索与实践》一文中研究指出孔子曰:"君子务本,本立而道生。"《大学》中也提到:"致知在格物,物格而后知之。"寻本溯源,探索创新,只有想明白,才能干到底。笔者从事中小学信息技术教学近二十年,本以为对信息技术课程研究得还算彻底,想得也比较明白。直到前几天,在一次报告中听熊璋教授说道:"中小学信息技术教育的‘本’在哪里?是编程?是操作?(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年24期）
徐东霞,陈茗洋[5]（2019）在《计算机信息技术在中小学的实践应用》一文中研究指出随着我国信息技术的飞速发展,计算机技术和信息技术已经融入了人们的日常生活。同时,学生的学习实践对计算机信息技术也有严格的要求。随着新课程体系的改革,计算机信息技术已经慢慢进入中小学教育课堂,为中小学课堂教学提供了有力的保障,也促进了我国教育的发展。基于此,笔者分析了计算机信息技术在中小学的实际应用。(本文来源于《信息与电脑(理论版)》期刊2019年23期）
[6]（2019）在《《中小学信息技术教育》2019年 总目录》一文中研究指出(本文来源于《中小学信息技术教育》期刊2019年12期）
王永军[7]（2019）在《中小学教师信息技术创新应用能力框架构建研究——基于ISTE 2017版《教育者标准》》一文中研究指出教师信息技术创新应用能力建设,是以"创新"为引领的教育信息化2.0建设的重点;构建教师信息技术创新应用能力框架,是教师信息技术创新应用能力建设的先决条件。2017年,美国国际教育技术协会(ISTE)以技术创新教学为主导思想,发布了新版《教育者标准》。在详细解读新标准的能力维度及指标、分析信息技术创新应用特色的基础上,借鉴该新标准的创新灵魂和框架结构,提出了我国中小学教师信息技术创新应用能力框架,应以学生核心素养发展为诉求,以给学生学习赋权为出发点,以教师创新型角色为依托,以教学法创新为具体内容,从而构建包含创新设计者、学习促进者、建设性评价者、主动学习者、积极合作者、模范示范者等能力维度的中小学教师信息技术创新应用能力框架。(本文来源于《远程教育杂志》期刊2019年06期）
占正奎[8]（2019）在《信息技术教师在中小学创客教育中的责任担当》一文中研究指出中小学创客教育是狭义的创客教育,强调使用数字化工具进行造物并分享。信息技术教师在创客教育中扮演着重要角色,要发挥学科优势,通过主动学习创客教育理念与相关技能,成为创客教育的引领者,在课程开发、课程融合、组织创客活动中作出贡献,促进中小学创客教育真正落地落实。(本文来源于《基础教育参考》期刊2019年22期）
张贵年[9]（2019）在《农村中小学信息技术教师专业发展现状及改进策略分析》一文中研究指出教师的专业化直接决定了课堂教学的水平和质量,乃至教育事业的未来。尤其是针对农村中小学来说,信息技术教师的专业发展现状仍不甚理想,严重影响了教师的教学质量,基于此必须要对其进行改进,不断提升教师的专业水平。本论文立足于信息技术教师专业发展,对其现状进行了详细的研究和分析,并在此基础上提出了相应的解决策略。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年46期）
张诗铭[10]（2019）在《“伙伴教学”在中小学信息技术教学中的运用》一文中研究指出随着我国经济的不断发展,教育改革的不断推进,在现在的中小学的课程设置中,信息技术已经列为中小学的必修课程。但是,由于中小学生对信息技术的了解较少,而且学生个体之间存在着差异,使得信息技术在中小学中的效果较差,从而也阻碍了信息技术的课程教学。因此,如何解决中小学信息技术教学的问题成了很多教师研究的问题之一。新课改的不断推进,重视学生的个体差异,充分利用和发挥学生本身的资源优势,成为解决这一问题的突破口。因此,在整个中小学信息技术的教学中发挥学生"伙伴"作用,进行一对一或者一对多的课堂教学互助模式,进而使得不同水平的学生可以实现共同发展,促进整个中小学学生信息技术水平的提高。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年11期）
中小学信息技术课论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着教育信息化的进一步发展,中小学教师的信息技术应用能力在教育信息化发展中的地位越来越重要,要想全面提升中小学教师信息技术应用能力,行之有效的培训必不可少.该文以吉林省东南部地区中小学教师为调研对象,分析了教师信息技术应用能力培训现状,发现了存在的问题,对切实可行的培训模式进行了探索,可为全面提升吉林省东南部地区中小学教师信息技术应用能力提供借鉴和参考.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中小学信息技术课论文参考文献
[1].记者,周晓荷.百所革命老区学校获一对一帮扶[N].河南日报.2020
[2].蒋秀玲,沈慧娟.吉林省东南部地区中小学教师信息技术应用能力培训模式初探[J].通化师范学院学报.2019
[3].吴飞.例谈中小学信息技术教学中的思维培养[J].学周刊.2020
[4].梁玉华.新课程背景下中小学信息技术课程的探索与实践[J].中国信息技术教育.2019
[5].徐东霞,陈茗洋.计算机信息技术在中小学的实践应用[J].信息与电脑(理论版).2019
[6]..《中小学信息技术教育》2019年总目录[J].中小学信息技术教育.2019
[7].王永军.中小学教师信息技术创新应用能力框架构建研究——基于ISTE2017版《教育者标准》[J].远程教育杂志.2019
[8].占正奎.信息技术教师在中小学创客教育中的责任担当[J].基础教育参考.2019
[9].张贵年.农村中小学信息技术教师专业发展现状及改进策略分析[J].课程教育研究.2019
[10].张诗铭.“伙伴教学”在中小学信息技术教学中的运用[J].新课程(上).2019