导读:本文包含了德育方法论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:德育,方法论,方法,儒学,节本,解释学,孔子。
德育方法论论文文献综述
谢丽泉[1]（2019）在《梁启超《节本明儒学案》的德育方法论启示》一文中研究指出1905年,作为自己"为德育界馈之粮"的系列着述之一(同年还编纂了《德育鉴》),梁启超编纂刊行了《节本明儒学案》一书。在今天看来,黄宗羲的《明儒学案》是一部明代的学术史着作,梁启超以一部古典学术史着作为修身进德的案头常备之书,其中含有怎样的德育方法论启示,值得今天的德育工作者深思与借鉴。(本文来源于《北京教育(德育)》期刊2019年Z1期）
李芳[2]（2019）在《“现象学加括号”视域中的高职院校德育方法论思考》一文中研究指出高职德育目前存在的主要问题,即德育体系不够完整、准确的德育观念亟待建立、德育方法陈旧等,针对这些问题,尝试在现象学加括号的视域中重新构建一些德育方法与思维。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年01期）
朱晓晖[3]（2018）在《浅论大数据对高校德育方法论的影响》一文中研究指出大数据时代的来临使得人们生活、工作、思维方式发生了巨大变化,也给高校德育带来了全新视角和新的认识方法、工作方法。通过对高校大学生进行大数据信息的分析,可以准确而全面地认识其思想道德状况及行为活动,并准确预测他们思想道德动态和行为趋向,从而提升高校德育的针对性、前瞻性、实效性。(本文来源于《长春教育学院学报》期刊2018年07期）
叶南客,肖伟华[4]（2016）在《论中国传统文化对社会主义核心价值观教育现实困境的开解——基于王阳明“致良知”中德育方法论思想的考察》一文中研究指出当前我国社会主义核心价值观教育取得了显着成效,但也存在着认知主体能力不足、情感认同度不高、行为意向不强等现实困境。社会目标与个体目标的失衡、认知教育与实践教育的割裂、道德教育与生活教育的抽离是造成当前社会主义核心价值观教育现实困境的主要原因。以王阳明"致良知"思想为代表的中国传统文化中蕴含着深厚的德育方法论资源,可以为开解当前社会主义核心价值观教育的现实困境提供有益启示。(本文来源于《思想教育研究》期刊2016年04期）
漆仲明[5]（2016）在《现代家庭德育方法论探微》一文中研究指出现代家庭德育承载着个体品德养成、家庭道德发展乃至服务社会政治、经济、文化等使命。但当代中国家庭正处于社会转型期,只有基于中国社会发展规律、中国家庭道德变迁规律以及当代青少年成长规律来充分认识中国家庭德育建设规律,成功探索出现代家庭德育方法论,才能让广大家长家庭德育改革坚持"理念先行"、家庭德育功能坚信"美德可教"、家庭德育实践秉持"无教学的教育"、家庭德育成败明晰"责任大于能力"。家长只有掌握了现代家庭德育方法论,才能开展家庭德育具体方法的综合创新与正确运用,最终担当起教养子女道德社会化的主体责任。(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2016年06期）
夏豪杰,史降云[6]（2015）在《陶行知德育方法论及其当代价值》一文中研究指出德育理论是陶行知生活教育理论的重要组成部分,在生活教育理论指导下,他结合丰富的教育实践活动,逐渐形成了以重视实践为特色的德育方法论。针对培养"真人"德育目标,形成了诸如重视自治、知行合一、教训合一等一系列的德育方法,对当今我国加强对学生道德品质的培养,提高学生的道德修养有着重要的借鉴意义。(本文来源于《生活教育》期刊2015年01期）
农永光[7]（2013）在《以理解为基础的德育方法论——哲学解释学对我国学校德育方法变革的启示初探》一文中研究指出目前我国德育的实效性普遍低下,主要是德育方法上存在着灌输式、功利化等问题,而德育方法的各种偏差又是由主客二分认识论和科学理性崇拜的价值趋向导致的。哲学解释学反对科学理性的统治和主客二分的认识论,强调"理解"的重要性,认为只有通过"理解"道德律令才能内化为学生的生命价值,产生德育的实效。哲学解释学的基本理念对处于我国学校德育方法的变革具有重要启示。(本文来源于《神州》期刊2013年08期）
宫丽艳,刘经纬[8]（2012）在《《叁字经》的德育方法论》一文中研究指出当前,思想政治教育工作面临着诸多挑战,青少年的德育教育呈现出教育形式僵化、教育手法单一、理论与实践相脱节等诸多问题,亟待从教育理论和教育实践层面有所突破。而《叁字经》是我国古代启蒙教育的经典着作,蕴含着丰富的德育思想,在德育教育方面具有重要的研究价值。研究《叁字经》在教育形式、教育方法、教育环境以及理论与实践统一等多方面的经验,使其在当今的青少年道德教育实践中发挥积极的作用,将会推进我国青少年道德教育工作的进一步发展。(本文来源于《学术交流》期刊2012年05期）
吴彩虹[9]（2011）在《《四书》德育方法论体系及其应用价值》一文中研究指出从《四书》关于德育方法论体系的基础性阐释出发,对《四书》各部分(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)的德育方法论体系及其在现代政治思想教育中的应用进行了较系统而深入的探讨。(本文来源于《湖南社会科学》期刊2011年06期）
赵平[10]（2011）在《孔子德育方法论》一文中研究指出孔子德育方法论不是孔子的方法论,而是我们来论孔子的德育方法。《论语》记录了孔子及其弟子谈话的言语片段,也承载了孔子成功的德育艺术。以无知的态度向人虚心求教;坚持主体间性原则以便德育通过主体与主体关系这一介体得以实现,并回归于生存本身;运用共情"无条件积极关注"原理走进对象主体的心灵以获取共同语言,避免了德育只是两种观点、两种情感、两种判断在心理空间中的错位的尴尬;情境设置、有感而发是孔子积极发挥环体育人功能的有效手段。这一切将为我们提升德育效能提供方法论意义的启示。(本文来源于《社会科学家》期刊2011年10期）
德育方法论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高职德育目前存在的主要问题,即德育体系不够完整、准确的德育观念亟待建立、德育方法陈旧等,针对这些问题,尝试在现象学加括号的视域中重新构建一些德育方法与思维。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
德育方法论论文参考文献
[1].谢丽泉.梁启超《节本明儒学案》的德育方法论启示[J].北京教育(德育).2019
[2].李芳.“现象学加括号”视域中的高职院校德育方法论思考[J].现代职业教育.2019
[3].朱晓晖.浅论大数据对高校德育方法论的影响[J].长春教育学院学报.2018
[4].叶南客,肖伟华.论中国传统文化对社会主义核心价值观教育现实困境的开解——基于王阳明“致良知”中德育方法论思想的考察[J].思想教育研究.2016
[5].漆仲明.现代家庭德育方法论探微[J].中学政治教学参考.2016
[6].夏豪杰,史降云.陶行知德育方法论及其当代价值[J].生活教育.2015
[7].农永光.以理解为基础的德育方法论——哲学解释学对我国学校德育方法变革的启示初探[J].神州.2013
[8].宫丽艳,刘经纬.《叁字经》的德育方法论[J].学术交流.2012
[9].吴彩虹.《四书》德育方法论体系及其应用价值[J].湖南社会科学.2011
[10].赵平.孔子德育方法论[J].社会科学家.2011
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