郝晶1朱昌忠2宝山4杨志德5李群6（呼伦贝尔职业技术学院内蒙古呼伦贝尔021000）；
张磊3（呼伦贝尔学院内蒙古呼伦贝尔021000）
摘要：“双师型”体育教师是呼伦贝尔地区高校体育教学的发展关键。通过对呼伦贝尔地区“双师型”体育教师队伍的现状分析，界定了其概念、提出了建设目标、内容和途径，为本地区“双师型”体育教师队伍建设提供参考。
关键词：高校体育教育“双师型”教师途径
在全民健身运动的大潮下，体育教学和运动实践必须有机地结合起来，才能更好地完成体育教育的根本任务。“双师型”体育教师就成为了高校体育教学的发展关键，只有在体育理论和运动实践双合格的前提下，才能保障高质量的体育教学，如何培养一支实力雄厚的体育师资队伍是呼伦贝尔地区高校体育教学发展的关键。因此，通过对本地区体育教师队伍现状的调查和研究，提出了相关发展目标、内容、途径。为进一步研究高校“双师型”体育教师队伍建设提供参考依据。
一、呼伦贝尔地区高校体育教师队伍现状
运用文献资料法、问卷调查法、访谈法，对呼伦贝尔地区高校体育教师进行调查。通过资料整理分析发现：获得国家一级以上裁判员证书的占37%，其中20%是在大学学习中获得；二级裁判员的占65%，其中57%是在大学学习期间获得。具备教练员资格的占7%，全部是在工作以后获得。具有社会体育指导员资格的占20%，全部为在校学习期间获得。从证书的获得渠道来看，在工作以后取得的相应资格证书很少，这说明呼伦贝尔地区高院校对“双师型”体育教师队伍建设与培养有待于进一步提高。在被调研教师中，90%以上的教师认为，经常参加社会体育工作，有助于提高自身的专业理论和实践教学训练水平，驾驭和解读运动队训练和比赛能力明显提高，包括改善了自身语言交流、社交能力、处理事情的应变能力以及心理承受能力等。
二、“双师型”体育教师队伍建设的目标和内容
体育专业教学能力。“双师型教师”必须具有扎实的体育理论基础。能胜任专业体育和公共体育课程的理论教学和实践教学；能主编所任课程的教学大纲，参编相关课程的教学大纲；能胜任与专业相关的运动训练、课程设计、毕业设计的的组织和知道工作；均有教育、教学管理的基本能力。
体育专业实践能力。“双师型”教师必须具有一定的赛事组织、裁判等实践经历；具有胜任本专业运动训练的人能力，并要有一定的体育专业技术、技能职业资格证书。如：裁判员等级证书、教练员等级证书等。
教学科研能力。“双师型”教师必须能够承担体育教学和运动训练综合课程开发工作，并能够编写相关体育专业课程讲义和教材；具有较高的体育教学与运动训练的学术水平，能够撰写水平较高的体育学术论文，其研究成果对体育教学和运动训练领域的发展有一定的推动和借鉴作用。
三、“双师型”体育教师建设的途径
加大体育学科带头人和“双师型”名师的培养力度。对培养目标和对象要委以重任，提供各种机会，安排他们参加各种体育学术会议及体育科技开发研究，让他们承担学校体育教学研究和改革、体育课程设置、编写体育教学大纲，科技创新和课题开发等方面的工作，以提高他们的综合素质，使其成为体育领域“双师型”名师，以此带动学科学术梯队的形成和学院整体师资水平的提高。
加强在职体育教师的培养和培训。要有计划地组织体育教师到运动队、各级体育比赛场地、体育科研单位进行专业实践，加强实践锻炼。通过专业实践了解相应运动专业理论、专业技术的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映实践中的新理论、新技术。学校根据体育事业的人才培养规格，因地制宜开设体育选项课程，使高等院校体育教育与社会需要和发展有机融合在一起；为学校培养“双师型”体育教师提供实践的平台。
加大兼职教师队伍建设力度。建设一支高素质的“双师型”教师队伍，不但要充分发掘学校内部的人才潜力，而且要充分利用社会的人才资源。
四、“双师型”体育教师队伍建设的保障机制
国家或地区有关部门要制定相关的政策法令，为高校体育教师既可以取得教师系列职务资格，又可以取得教练员、裁判员、社会体育指导员、体育经纪人等其他系列职称或职业资格开“方便之门”。鼓励高校招收受过高等教育并取得硕士学历的运动训练专业的毕业生、有运动员技术等级者优先，创新人才培养模式，将学术性、职业性和师范性有机结合，使人才培养规格充分体现“双师型”师资的知识结构和能力结构，全力打造高层次、高素质的“双师型”体育教育师资。
五、结束语
“双师型”教师队伍建设目前已经不再是职业院校的师资培养的特性，目前它已成为各高校教育教学改革的重要任务。建立一支具有现代理念、师德高尚、专兼结合、高运动水平、高体育理论素质的高校体育教学特色的“双师型”体育师资队伍，培养学生具有较强的运动实践能力，使学生养成终身体育锻炼的良好习惯，是提升教学质量的有效措施和完善师资队伍的重要手段。