AS(阿斯伯格综合症)儿童难以用语言合适地表达自己的情绪感受，导致情绪的管理失控，处于极度愤怒与迅速自我失控的状态。在沙盘游戏自由与保护的空间里，AS儿童运用沙、沙具和水，表达自我，了解自我，整合自我，从而更好地接纳自我，提高情绪管理的能力。
一、研究对象的基本资料
3位对象都是经医院诊断为阿斯伯格综合症的5岁男孩。
陈小华：10个O2O大败，9个是因为充值，至少有十几二十家来找过58到家。最近有一个主流的基金投资公司，我曾经劝他，今年你正好是0的时候，把公司卖了还有机会，但他跟我说，有投资人的压力，要撑下去。可是O2O别看公司很强大，很多公司规模很大，但其实非常脆弱，只要给提供服务的人开不出工资，无论你原来有多少单，都瞬间没了。
憨憨的基本资料：足月顺产，从小爱认字，喜欢独自在家，做自己喜欢的事情，不愿意外出。
特长：逻辑思维能力强，记忆力好，特别喜欢数学。
3.工作过程
稳稳的基本资料：早产，分别在1岁8个月和2岁半时，和母亲有过3个月以上的分离。除了妈妈以外的其他人，包括爸爸都不喜欢，在幼儿园独自一个写字或画画，不参与同伴的游戏。
特长：对数字感兴趣，喜欢书写数字和算式，算数超出同龄人水平，五岁时，能准确地算出100以内的加减题。
情绪方面：用激烈的情绪或过激的行为来表达要求或想法，如当事情不是自己所想或如自己所愿时，会突然大哭。别人拿着自己想要的东西，直接抢过来，或是推人，让他人措手不及。
对“绿色原则”应否成为民法基本原则并引至对《民法典》“物权编”调整的探讨，是论证“绿色原则”对“物权编”之辐射效应的逻辑前提。
乐乐的基本资料：足月剖腹产。从小喜欢看书，对科学类知识感兴趣，不喜欢看同龄人喜欢的动画片。对开关的设置特别着迷，到一个新的地方，会先寻找所有开关并反复的玩。
特长：对安全问题的研究比较深入，如地震、海啸等自然灾害发生时怎么逃生。
由于接地电阻较小导致故障放电电流较大、直流极间电压降低；故障点与接地点电压偏差小，交流电压几乎无偏置。直流低压保护、直流过电流波保护可能发生动作。基于上述分析，应选择合适的接地电阻值，既保证故障时不发生过流及低电压现象保证系统不停运，又有足够的电流差动保护灵敏度。
二、工作的方法与效果
1.工作方法
在沙盘游戏的过程中，憨憨用自己能独特的语言，“神叶”表达自己内心自性的种子；在沙盘游戏师的理解与接纳的氛围中，开始轻松地展露自己的才华，在现实生活中发展自己，表现自己。稳稳在沙盘游戏中，把散乱零星的沙盘世界连结起来，在沙盘中有了完整而连贯的情节表达；在现实生活中，与同伴的友谊也有了连接。乐乐通过沙盘游戏，让自己的情感流动起来，疏通自己的情绪能量；在现实中也能有效地管理情绪，并接纳他人的建议，调整自己的行为。
2.工作的情况
第二阶段(13-22次)表达自我。与治疗师分享他的优势领域——数理逻辑方面的能力。治疗师倾听他，共享他在优势领域获得的成长和快乐。在理解与接纳中找到自信，有自信的孩子可以更放松地探索自己，了解自己，更自如地接纳自己，发展自己。正如孩子的自我总结：“我会跳绳，我擅长学习，学习得五星。演讲得了零票，还是坚持努力，终于成功了。我很擅长于做数学题，考试得了满分。因为数学得了满分，所以数学很棒。”这段话，既有孩子的自我认识，又有自我努力的过程。
稳稳和乐乐：大班五岁开始沙盘游戏，寒暑假和特殊情况外，每周一次，共进行了32次。
根据大量职业高中会计教学调查结果显示，会计理论知识教学远远高于实践教学，导致学生虽然熟练掌握会计基础功底，但是缺乏一定的实践操作能力以及良好的职业道德素质。这种存在诸多弊端的教学方式，不仅影响职业高中会计教学的正常开展，还会对学生综合能力的提高形成阻碍。而且长时间缺乏实践训练，学生很难感知会计知识在生活中的实用价值，降低了学生的综合素质和创造力。
情绪方面：容易紧张不安，难以表达自己的情绪。在人多的场合或是在陌生的环境更是如此，坐立不安，闹着要回家。受了委屈，怎么问和提示，都不能表达自己的情绪与感受。对亲人情感冷漠，同理心弱。
在射频模块下变频测试后，对其进行定位应用测试。射频模块输入端接楼顶天线，模拟中频输出接接收机数字基带处理板，将定位结果与天线位置进行比较，并确定误差。图18～图20为B1频点单点定位在3个维度上的误差；表6是其他相关频点的测试结果。
第一阶段(1-12次)寻找自我。煮食物，与治疗师分享食物时，同时也在寻找“神叶”。在烹煮与喂养的过程中，象征性的滋养自己。与治疗师分享食物的过程，也是一种人际关系的学习与发展的过程。寻找神叶，也是象征性的在寻找自我。每个人的自我都是一颗圆满的种子，只是在成长的过程中，由于外界的干扰，这颗圆满的种子受到了影响。在保护的空间里慢慢地找回到这颗种子—“神叶”的时候，就可以发展自己的优势。
憨憨：中班时由一沙盘游戏师陪伴工作10次，大班时因沙盘游戏师工作原因，由本人接手工作22次，除节假日和特殊情况外，每周一次。
根据实验要求和经费情况可以选择自己拍摄和专业公司拍摄：自己拍摄成本低、时间自由、可反复拍摄修改，但画面质量不如专业公司拍摄得清晰；专业公司拍摄画面更精致，但成本更高，修改、重拍比较费事。因此，可以自己简单地拍摄，操作复杂的请专业公司拍摄。
稳稳的沙盘游戏分为三个阶段：
第一阶段(1—4次)表达自我。孩子表现着自己的内在世界。沙盘摆得满满的，有炉、锅、杯子、饮料机等生活用品，独立地摆放在沙盘里，它们之间并没有什么联系。一位男士孤独地坐在沙发上，与身边满满的物品没有产生关联。这个阶段的沙盘，孩子表达了内心的孤独。
3、城镇边界监测。监测结果表明：2012、2015、2017年提取的城市开发边界面积分别为亩17334.07亩、17541.21亩、20886.55亩。通过扩张强度分析发现，2015-2017年江华县的扩展强度明显要高于2012-2015年度的扩展强度，其原因主要是由于涔天河水库扩建的移民安置建设。
情绪方面：容易发脾气，尖叫。达不到自己的要求时，他就会踢门，踢柜子等，甚至会出现用鼻子磨地板等自我伤害行为。有时脾气很突然，大人都不知道他发脾气的原因。
第二阶段(5—16次)接纳自我。孩子接纳自我那零星的不成形的内在世界，沙盘是乱的，孩子的行为是“放肆”的，把沙子扔到地板上，游戏也超出了沙盘这个空间，扩展到整个沙盘室。稳稳在沙盘中自由的表达自己，由第一阶段的拘谨，到这一阶段的自在，内在心灵得到放松。在现实生活中，不再用重复刻板的行为，如用写数字的方式来表达不安的情绪。
憨憨的沙盘游戏可分为两个阶段。
第三阶段(17—32次)整合自我，孩子开始建立起事物之间的联结。17次时，麦当劳叔叔站在门口欢迎客人，喜洋洋要来吃麦当劳，麦当劳叔叔点各种食物，最后还喝了汤，吃了甜点。孩子把人与事联结起来，内心也与外界开始联结。
随着沙盘游戏的进展，孩子学会自如地表达自己的愿望与要求，会主动地跟自己的好朋友交往，分享自己的兴趣与爱好，感受着人与人之间那种联结的乐趣。
乐乐的沙盘游戏分为三个阶段：
第一阶段(1-8次)情绪的表达。这个阶段乐乐在沙盘里用了大量的水，通过杯子、漏斗和罐子等容器进行过滤水和漏水的游戏。水是情感的表达，水的流动也就是情感的流动，水的流动与疏通带动孩子情绪情感的流动。
三是水工程建设和管理仍相对滞后。尽管我国已初步形成了蓄引提调相结合的水资源配置格局和基于大江大河干流的防洪减灾体系，但洪灾水患问题和工程性缺水仍普遍存在，水利投入仍存在较大缺口。农田水利、中小河流治理、农村饮水安全工程、小型水库病险率高等问题突出，亟待加强专项治理。
第二阶段(9-19次)情绪的协调。第九次开始出现了“塔”，并自己开心地说，这次有不一样，多了两个塔。塔是一个地方的坐标，是一种稳定的代表，自我的标志。这时孩子的情绪开始稳定，妈妈说发脾气的次数少了，强度也降底了。
第三阶段(20-32次)走出情绪的困境。这时期，水的用量开始减少，在沙盘中开始使用“梯子”，搭在沙盘的边沿。梯子是一个向外向上的工具，它能助人走出困境。孩子在生活中，能寻找解决问题的有效方法，不再用激烈的情绪来表达自己的诉求与不满。
三、工作的结果与分析
1.工作的结果
那些未在产品开发过程中运用模拟仿真技术的人如今都会有些失落：毕竟效率对公司的竞争力起着决定性的作用，即便是中小企业也不能置身事外。一旦有了正确的支持，预想中的困难很快就能迎刃而解。
沙盘游戏，每次40分钟。
根据班上老师和家长反应，三位AS儿童在表达情绪与管理情绪方面都有进步。憨憨能用语言表达自己的感受，而很少用紧张的情绪或是逃避的行为表达自己的不安。稳稳也找到了自己的好朋友，与好朋友分享他的爱好。乐乐能觉察自己的情绪，用语言表达自己的喜欢或不喜欢。当大人制止他的“捣蛋”行为时，他能有意识地控制自己的行为。
2.工作分析
式中：Ci 、Cc 、Co——总的物料量，即已经进入或被捕集或逃出的粒径，单位通常用kg/h表示；Xi 、Xc 、Xo—无量纲。
(1)沙盘游戏的特点
沙盘游戏治疗是一种以荣格心理学原理为基础，由多拉卡尔夫·发展创立的心理治疗方法。其特点，在治疗师和儿童之间营造出的自由与保护的空间里，儿童运用沙子、水和沙具创造意象的过程就是治愈和人格发展的过程。
朱光潜认为，美不完全在外物，也不完全在人心，它是心物结合后所产生的婴儿。因而引导学生用心去关心身边的人，留意身边的事，并细细地去体悟，他们的情感世界将会渐渐丰富起来，流露笔端的情感也将渐渐真切起来。下面是一位学生的一篇习作：
前国际沙盘游戏治疗学会主席茹思·安曼(Ruth Ammann)认为，沙盘游戏能够提供身体和心灵、物质和精神的相互作用。在心灵深处，意识和无意识开展持续性的对话，内在的能量开始聚集，从而获得更强大的自我去应对外在的世界。通过沙盘游戏，儿童能更好了解自己，接纳自己，从而达到人格的完善。
(2)沙盘游戏对阿斯伯格综合症儿童情绪管理的作用
AS儿童容易焦虑、冲动、抑郁、强迫，因此当遇到自己难于应付或是不喜欢的情境时，容易紧张不安，往往会压抑或是强烈地表达自己的情绪。而沙盘游戏在帮助他们表达情绪，整合情绪方面有着特别的优势。
治疗师的开放与接纳态度，让这些儿童可以开放自己的内心，做自己喜欢的事情，并得到理解与接纳。这个过程中学习有理有节地表达情绪、管理情绪、疏通情绪。
通过意象的形式进行创造。AS儿童难以用语言表达自己的情绪，而周围的人对他们刻板的行为或是特殊的兴趣难以接受，因此常陷入孤单的境地。即使有与同伴分享交流或是进入同伴活动渴望，也会因笨拙的社交技巧而被排斥。而在沙盘中通过意象的形式进行表达与学习，情绪得到疏通，同理心得到发展，在生活中更容易接纳他人和理解他人。
AS儿童在沙盘游戏的过程中寻找自我、发现自我、发展自我、整合自我。当有了自我的稳定感，身体的能量就会流动起来，情绪得到疏通，表达顺畅起来，同时情绪的修复能力得到增强。
综上所述，AS儿童由于先天的神经生理发育特点，容易用极端的方式表达，或压抑自己的情绪，呆在自己的世界，不与外界交流，造成人际关系的紧张。在沙盘游戏营造的自由与保护的空间里，通过创造的沙盘意象，发现自我，包括爱好、特长、感受与情绪状态。在接纳的状态中，发展自我，整合自我。从而可以放松地在现实生活中用自己的方式表达自己，分享自己的爱好与体验，享受自己的内在世界。
责任编辑邱 丽
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