导读:本文包含了阅读干预论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:障碍,自闭症,情绪,儿童,谱系,汉语,发展性。
阅读干预论文文献综述
李秀红,潘宁[1]（2019）在《揭示儿童发育性阅读障碍发病机制 发展本土化诊断与干预体系》一文中研究指出发育性阅读障碍(developmental dyslexia,DD)是一种常见的学习障碍,会对儿童的身心健康及其长远发展带来不同程度的损害,迄今为止,DD的发病机制尚不清楚,诊疗措施仍不完善。特别是与西方国家相比,汉语DD的相关研究明显落后,极大影响了汉语DD儿童的预后。需要强化病因机制研究,开发适合中国儿童发育障碍的诊断系统,实施干预研究。(本文来源于《中国学校卫生》期刊2019年10期）
林静[2]（2019）在《高校大学生英语阅读焦虑现状与干预措施》一文中研究指出焦虑会直接影响学生的学习效率、心理健康和最终学习成绩,干预学生英语阅读焦虑问题,是全面提高学生阅读能力的关键环节。本文从大学生英语阅读教学的情感因素及影响原因出发,提出帮助学生正视阅读焦虑情感、增加团体学习活动、消除学生阅读障碍、注重阅读技巧等对策。(本文来源于《吉林广播电视大学学报》期刊2019年10期）
陶沙[3]（2019）在《干预-应答模式鉴别英语阅读学习困难的进展及其有效性》一文中研究指出在我国,学习英语的学生数量庞大。准确有效地鉴别汉语儿童中的英语阅读学习困难者,将为理解阅读学习困难的发生机制和特点、开展有效的教学干预提供重要基础和前提。由于我国宏观语言环境以汉语为主,英语语言输入有限,因此,准确界定学生英语阅读学习困难需要首先区分学习困难和经验不足。近年来,在学习困难鉴别领域兴起了干预-应答(Response(本文来源于《教育科学研究》期刊2019年10期）
张宁[4]（2019）在《分享交流对提升家长早期阅读指导能力的干预研究》一文中研究指出1问题提出国内外研究指出,人们的阅读能力培养的关键时期是3-8岁,幼儿阅读能力的培养关系到其终身发展。家庭、幼儿园和社会要建立合作关系,共同促进幼儿阅读能力的发展。作为幼儿第一任老师的家长,在阅读指导上存在很多问题和误区。由于家长自主提升阅读指导能力的意识淡薄,提升资源和方法途径有限,因此作为共同促进幼儿发展的亲密合作伙伴——幼儿园必须给予支持和引导。幼儿园尝试运用教学观摩、专家讲座等形式改善家长的阅读理念,提升其阅读指导能力。但这些形式更多的是家长被动地学习和接受,不能发(本文来源于《知识文库》期刊2019年19期）
乐意[5]（2019）在《阅读治疗结合表面麻醉药物对血液肿瘤患儿初次骨穿体验的干预效果》一文中研究指出目的探索综合了阅读治疗结合表面麻醉药物的操作性疼痛管理方案在血液肿瘤患儿初次骨穿操作中应用的可行性,以及对操作性疼痛、依从性等指标的影响。方法本研究首先使用观察法、专家咨询法、认知性访谈设计完成骨穿腰穿的专题绘本,使用历史对照实验法,选择符合入选标准的患儿分为对照组(60例)和实验组(60例)。其中对照组常规护理,实验组在首次骨穿1～2小时之前在穿刺处涂抹复方利多卡因乳膏,随后进行专题绘本的阅读或陪读。采用Wang-Baker笑脸量表和VAS量表分别评估两组患儿在操作时的疼痛评分,计算最高心率,观察患儿对于操作过程中的恐惧以及依从性的影响。结果实验组在操作时的疼痛,对待操作的恐惧以及操作依从性的影响显着优于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。对照组和实验组在操作过程中的最高心率,差异无统计学意义(t=1.563,P>0.05)结论在儿童侵入性操作中应用阅读治疗再配合复方利多卡因乳膏的使用,止痛效果较好,操作安全简便,能有效降低操作性恐惧,提高依从性。(本文来源于《第四届上海国际护理大会论文汇编》期刊2019-09-24）
王薇,徐知宇,李永鑫,程奕芸[6]（2019）在《情绪主题绘本阅读对自闭症谱系障碍儿童情绪理解障碍的干预效果》一文中研究指出本研究选取一名15岁的重度自闭症谱系障碍儿童为研究对象,采用眼动追踪技术考察其情绪主题绘本阅读的眼动特征,并制定情绪主题绘本阅读方案,对该儿童的情绪理解障碍进行干预。结果显示:(1)在干预前,这名儿童阅读情绪主题绘本时更加关注背景区域,而较少注意主角形象区域,在整体画面中最后关注甚至忽视主角表情这一重要信息。(2)通过情绪主题绘本阅读干预,这名儿童对主角表情的首次注视前时间减少,注意分配时间和注视次数显着增加;情绪理解能力也显着提高。(本文来源于《心理发展与教育》期刊2019年05期）
秀梅,王乌仁图雅[7]（2019）在《阅读疗法在预防和干预大学生心理问题中的应用》一文中研究指出本文在内蒙古医科大学随机选取300名在校大学生,采用SCL--90症状自评量表,集体测试心理问题边缘学生,分析大学生心理健康总体状况并排查出心理问题学生。运用阅读疗法有效干预针对的心理问题,探索阅读疗法对预防和干预大学生心理问题中的有效应用。研究结果显示,阅读疗法对大学生心理问题排解效果明显,希望能为学校心理健康教育工作提供有效参考。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2019年24期）
杨秀臻[8]（2019）在《高校图书馆干预阅读氛围危机策略探讨》一文中研究指出当前大学生阅读存在功利性阅读巨多、社交网络工具阅读普遍、经典阅读忽视、快餐式碎片化阅读成为主流等现状;同时,图书馆缺乏阅读推广专业馆员、教学部门忽视大学生阅读技巧和方法教育等,以致图书馆阅读氛围危机。形成良好的阅读氛围应该图书馆与教务部门共同努力,加强阅读课教师和阅读推广专业馆员队伍建设,加大大学生阅读课学分管理力度,图书馆更应该为大学生搭建阅读平台、开展丰富多彩的阅读推广活动、提供纸质电子文献一体化服务、提高再续读者碎片化阅读兴趣节点能力。图书馆引导大学生形成良好阅读习惯,干预阅读氛围危机迫在眉睫。(本文来源于《菏泽学院学报》期刊2019年04期）
姜琦,骆艳,邓冰[9]（2019）在《发展性阅读障碍儿童工作记忆缺陷及其干预研究》一文中研究指出发展性阅读障碍指智力正常的儿童在发展过程中没有明显的神经或器质性损伤[1],而阅读水平却显着落后于其相应智力水平或生理年龄的一种症状。在西方国家,阅读障碍的发生率在4%～9%[2],而我国研究显示汉语阅读障碍儿童的发生率为5%～10%[3]。目前,关于阅读障碍的理论研究十分丰富,可分为语(本文来源于《中国学校卫生》期刊2019年08期）
王玉玲,张旭[10]（2019）在《基于重复阅读的发展性阅读障碍儿童综合干预研究》一文中研究指出采用个案研究的方法,对一名小学二年级发展性阅读障碍儿童进行基于重复阅读的综合教育干预。研究结果表明,干预期间被试阅读流畅性有明显提升,并在干预结束后的追踪期表现出持续的进步,说明兼顾多种阅读因素的重复阅读综合教育干预模式是提高发展性阅读障碍儿童阅读流畅性的有效途径。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2019年16期）
阅读干预论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
焦虑会直接影响学生的学习效率、心理健康和最终学习成绩,干预学生英语阅读焦虑问题,是全面提高学生阅读能力的关键环节。本文从大学生英语阅读教学的情感因素及影响原因出发,提出帮助学生正视阅读焦虑情感、增加团体学习活动、消除学生阅读障碍、注重阅读技巧等对策。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阅读干预论文参考文献
[1].李秀红,潘宁.揭示儿童发育性阅读障碍发病机制发展本土化诊断与干预体系[J].中国学校卫生.2019
[2].林静.高校大学生英语阅读焦虑现状与干预措施[J].吉林广播电视大学学报.2019
[3].陶沙.干预-应答模式鉴别英语阅读学习困难的进展及其有效性[J].教育科学研究.2019
[4].张宁.分享交流对提升家长早期阅读指导能力的干预研究[J].知识文库.2019
[5].乐意.阅读治疗结合表面麻醉药物对血液肿瘤患儿初次骨穿体验的干预效果[C].第四届上海国际护理大会论文汇编.2019
[6].王薇,徐知宇,李永鑫,程奕芸.情绪主题绘本阅读对自闭症谱系障碍儿童情绪理解障碍的干预效果[J].心理发展与教育.2019
[7].秀梅,王乌仁图雅.阅读疗法在预防和干预大学生心理问题中的应用[J].内蒙古教育.2019
[8].杨秀臻.高校图书馆干预阅读氛围危机策略探讨[J].菏泽学院学报.2019
[9].姜琦,骆艳,邓冰.发展性阅读障碍儿童工作记忆缺陷及其干预研究[J].中国学校卫生.2019
[10].王玉玲,张旭.基于重复阅读的发展性阅读障碍儿童综合干预研究[J].现代特殊教育.2019
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