导读:本文包含了计算机支持的协作学习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:计算机,类型,引文,语义,图示,角色扮演,支持下。
计算机支持的协作学习论文文献综述写法
李海峰,王炜[1]（2019）在《计算机支持的协作学习的研究谱系与发展动态》一文中研究指出对计算机支持的协作学习的共被引文献进行多维分析对我国该领域研究的发展具有重要意义。本文以科学引文数据库(WOS)为文献数据源,采用文献计量学的引文分析法,对以"Computer Supported Collaborative Learning"为主题的文献进行了多视角分析,包括年代分布、活跃地区、研究机构、载文期刊、作者分布、历史演进和研究谱系。研究表明:研究的发展过程呈现曲折上升的趋势,出现了以美国、西班牙、荷兰为代表的研究活跃地区,涌现出德国慕尼黑大学、德国知识传媒研究中心和英国开放大学等具有国际重要影响力的研究机构,德国的弗兰克·菲舍尔、比利时的马丁·瓦尔克、荷兰的保罗·柯书纳等一批重要研究者崭露头角,《计算机与教育》《计算机在人类行为中的研究》《计算机支持的协作学习》等292种期刊是文献的主要来源。研究的历史演进呈现以技术发展为主线,以理论和技术的实践应用为节点特征,形成了五大主流研究谱系:在线协作支持技术、认知和社会脚本、群组协作参与、在线协作知识建构、在线协作学习组织与管理。基于数据分析结论可以认为:构建稳定的研究团队,开展国际化合作与交流十分必要;提高自身素养,拓展领域合作十分关键;定位明确,推进理论、技术与实践的融合是必需的选择。(本文来源于《中国远程教育》期刊2019年03期）
李海峰,王炜[2]（2019）在《计算机支持的协作学习研究热点与趋势演进——基于专业期刊文献的知识图谱可视化分析》一文中研究指出《计算机支持的协作学习》是专门研究CSCL的国际性学术期刊,对该刊进行系统研究能够拓展我国CSCL研究的国际视野,把握研究前沿热点。研究对象包括该刊从2006年到2018年之间的240篇论文,研究方法采用共词分析法,研究工具选取BICOMB、SPSS19. 0、Excel2007、Ucinet6. 2和Net Draw。研究发现,协作学习处于研究核心,代表了该刊的办刊宗旨。社会网络分析展示了该刊以协作学习为中心,以工具、方法为桥梁,逐渐向知识建构、学习分析和学习模式等方向展开。多维知识图谱显现出该刊围绕协作学习、学习模式、学习分析、学习理论、知识建构和学习工具等六大主题开展了讨论。未来趋势演进主要体现在学习分析、研究范式和学习管理等叁个方面。(本文来源于《现代远距离教育》期刊2019年01期）
姜思璐[3]（2017）在《计算机支持下的协作学习应用于小学教学》一文中研究指出计算机支持下的协作学习已经有了二十多年的历史,随着计算机设备和网络通信设备的普及,计算机支持下的协作学习引起了国内外许多学者和教育专家的重视,他们在研究理论的同时还对其教学实践进行深入地研究。本文在对计算机支持下的协作学习基本问题进行说明的基础上,还把计算机支持下的协作学习应用于小学数学。(本文来源于《山西青年》期刊2017年15期）
郑娅峰,徐唱,李艳燕[4]（2017）在《计算机支持的协作学习分析模型及可视化研究》一文中研究指出在线协作学习是MOOC学习平台中一种重要的学习形式。面对不断增长的学习群体,对协作学习过程的实时分析和监控成为当前大规模在线协作环境下研究的重点。本研究基于学习分析的视角,从知识加工、社交关系、行为模式叁个维度构建面向计算机支持的协作学习分析模型,自动测量协作过程中知识水平与知识发展,深入挖掘协作过程中交互模式的序列与规律,有效识别群组成员的交互结构。基于该模型,设计开发了支持在线协作学习过程分析的交互式可视化工具,并在在线课堂中开展实践研究。研究表明,该模型及工具能够有效应用于在线协作学习过程分析,帮助教师实时监控讨论过程,发现协作中存在的问题,及时给予干预与指导。(本文来源于《电化教育研究》期刊2017年04期）
胡骏,曾鹤琼[5]（2017）在《试论计算机支持协作学习环境下不同任务类型及语义图示工具在认知发展中的作用》一文中研究指出在教育技术的研究中,计算机支持协作学习技术是一个非常在重要的组成成分。而在计算机支持协作学习技术中,任务型学习技术又是其中的关键组成部分。本文将针对相关概念及研究方案和实证数据及研究结果进行详细叙述,希望对相关工作的展开有所帮助。(本文来源于《通讯世界》期刊2017年05期）
翟学坦,韩骏[6]（2016）在《计算机支持的协作学习分析与设计研究》一文中研究指出为了研究协作学习在计算机下的发展状况,笔者对计算机支持的协作学习进行了概述,并采用文献综述的方法,对中国电化教育杂志十年来的文章进行定性与定量分析。在结果统计的基础上,笔者对计算机支持的协作学习进行设计与实现。(本文来源于《教育信息技术》期刊2016年Z2期）
徐小娟[7]（2016）在《计算机支持的协作学习环境下不同任务类型及语义图示工具在认知发展中的作用》一文中研究指出计算机支持的协作学习(CSCL)是学习科学的一个重要分支,在教育技术的研究领域中,CSCL也吸引了不少学者的关注。在CSCL环境中,任务类型是影响协作学习的关键因素,不同的任务类型对CSCL环境下协作学习中学习者的互动模式、协作方式、思考方式甚而认知发展会产生不同的影响,针对学习者的特点及学习内容采用合理的任务设计是非常有必要的。此外,CSCL的研究与应用还关注协作学习支撑技术的发展以及如何在协作学习中引入协作工具来支持协作学习中的知识建构、协作行为或者协作认知,技术的运用的最终目的都是为了得到更好的学习效果或质量。本研究基于社会建构理论和认知负荷理论,设计了叁种类型的协作任务(协作概念学习任务、协作问题解决任务、协作设计任务),根据是否使用语义图示工具设置了实验组和对照组,来对上述问题进行实证研究。通过对在线讨论记录的内容分析,探究协作学习过程中意义建构的过程,从协作对话行为、知识建构水平、协作认知等角度分析不同任务类型及语义图示工具对协作学习小组认知发展的影响。结果发现协作设计和协作问题解决任务比起基于事实的协作概念学习任务,会引发更多的分歧和矛盾,在不断地明晰观点、协商不一致、达成共识、共建知识的过程中,新知识、新观点得以产生,促进了知识的建构和认知的发展；本研究没有发现语义图示工具的使用和认知发展之间存在关联。(本文来源于《华东师范大学》期刊2016-04-01）
王华文[8]（2015）在《跨文化计算机支持的协作学习:思维风格与角色关系的研究》一文中研究指出随着世界文化融合趋势的日渐明显,中西方文化碰触的同时在教育领域的跨文化合作也越来越多。在合作学习过程中,由于地域原因,计算机支持的协作学习发挥了巨大的作用。因为计算机支持的协作学习是利用以多媒体和网络技术为主要技术建立的协作学习环境,能够满足教师与学生、学生与学生之间的同步或是异步学习。单一文化背景下的CSCL研究中已经表明可以从角色扮演、模式探究、活动设计等方面着手提高协作学习效率。而本研究借鉴这一思路,在跨文化背景下研究协作学习。意图从现有研究的角色扮演视角,探究跨文化背景下的角色扮演的特点和角色与文化差异的相关性。主要研究内容和研究方法是以中美文化为例,通过问卷即思维风格量表的修订版本来测量学生的思维风格倾向,分析不同文化背景的学生在思维风格上有没有异同,具体表现是怎样的；通过观察无干预状态下计算机支持的协作学习过程,了解学习者所扮演的角色类型,分析不同文化背景的学生在自发角色扮演的特点,有没有差异,具体差异如何；最后通过分析角色扮演和文化差异的相关性,得出本质上的解释,即思维风格与角色扮演有无相关性,哪种思维风格的学习者更倾向于扮演哪种角色。研究分析发现,中美学生在思维风格上存在差异,在跨文化的协作学习中自发扮演的角色倾向明显不同。这是因为思维风格本身与角色扮演存在一定的相关性,思维风格会影响无干预状态的角色扮演。具体来说就是：激进型风格与提问者、挑战者显着负相关；等级型风格与启动者、总结者是显着正相关的；专制型风格与挑战者是显着负相关的；无政府主义风格与提问者是显着负相关的。根据相关性分析,建议给中国学生分配一些能够深入讨论问题本质的角色,对在西方文化下成长的学生分配为类似于启动者和总结者的把握整体的角色,通过恰当的角色干预提高跨文化CSCL的学习效率和学习质量。希望该研究的结论可以为后续跨文化背景下计算机支持的协助学习的角色干预提供参考方案,在跨文化项目中使用恰当的角色干预以最大化提高协作效率。(本文来源于《华东师范大学》期刊2015-04-20）
张宇哲,林琳[9]（2013）在《QQ支持下的协作学习研究——以“计算机图像处理”课程为例》一文中研究指出本文将从QQ的即时通信,支持文字、图片、视频、语音等功能出发,分析QQ的支持学习的功能,构建QQ支持下的协作学习,以"计算机图像处理"课程为例,简述QQ支持的协作学习教学设计的实施过程,希望能够证明QQ支持下的协作学习能够促进成年残疾人的学习。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2013年32期）
郭晓枫[10]（2013）在《计算机支持协作学习的角色设计及实证研究》一文中研究指出随着信息技术的日益成熟和学习科学的不断发展,计算机支持协作学习(CSCL)逐渐成为教育技术、信息科学、学习科学等领域日益关注的焦点。研究者已基本达成共识的是,高质量的“协作”仅仅借助计算机是难以实现的,尤其是在小组学习中,如若缺乏良好的教学设计和组织管理,计算机的引入甚至可能有消极的影响,如学习者讨论严重偏离讨论主题,讨论过于随意等。当把CSCL视为一种社会性实践,就很容易理解“高效的主动协作”在没有任何干预的情况下是很难发生的。因而,针对CSCL的特点,合理的教学设计融合有效的干预措施是非常有必要的。一些CSCL相关研究者将源于社会学的角色理论引入教育领域,试图结合技术形成能够干预小组协作学习过程的措施。“角色分配”不仅有坚实的理论基础,也有积极的实践意义。为参与者分配特定的角色,可以促进讨论过程有序高效,参与者各尽其责,从多个维度为小组协作做贡献,同时也促进个体的知识建构过程。本研究在综合大量文献的研究基础上,主要探究了角色分配这一方法的作用机制以及合理性,如何进行相关的教学设计；另一方面,本文对一些经典角色框架进行了实证研究,对以本科生角色框架下的讨论记录综合运用话语分析法、内容分析法等,选用不同的编码体系对参与者在角色框架下的协作情况进行多个维度的量化分析,同时辅以问卷调查和小组访谈。结果发现角色框架能够提升参与者的在线协作活动的有序性、高效性,也能促进小组知识建构的过程。同时,也从实践中总结出了诸如支持者、质疑者此类常用角色的特点以及有哪些需要注意的问题,为教学设计者进行计算机支持协作学习的角色设计提供了思路和方法。(本文来源于《华东师范大学》期刊2013-04-01）
计算机支持的协作学习论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《计算机支持的协作学习》是专门研究CSCL的国际性学术期刊,对该刊进行系统研究能够拓展我国CSCL研究的国际视野,把握研究前沿热点。研究对象包括该刊从2006年到2018年之间的240篇论文,研究方法采用共词分析法,研究工具选取BICOMB、SPSS19. 0、Excel2007、Ucinet6. 2和Net Draw。研究发现,协作学习处于研究核心,代表了该刊的办刊宗旨。社会网络分析展示了该刊以协作学习为中心,以工具、方法为桥梁,逐渐向知识建构、学习分析和学习模式等方向展开。多维知识图谱显现出该刊围绕协作学习、学习模式、学习分析、学习理论、知识建构和学习工具等六大主题开展了讨论。未来趋势演进主要体现在学习分析、研究范式和学习管理等叁个方面。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
计算机支持的协作学习论文参考文献
[1].李海峰,王炜.计算机支持的协作学习的研究谱系与发展动态[J].中国远程教育.2019
[2].李海峰,王炜.计算机支持的协作学习研究热点与趋势演进——基于专业期刊文献的知识图谱可视化分析[J].现代远距离教育.2019
[3].姜思璐.计算机支持下的协作学习应用于小学教学[J].山西青年.2017
[4].郑娅峰,徐唱,李艳燕.计算机支持的协作学习分析模型及可视化研究[J].电化教育研究.2017
[5].胡骏,曾鹤琼.试论计算机支持协作学习环境下不同任务类型及语义图示工具在认知发展中的作用[J].通讯世界.2017
[6].翟学坦,韩骏.计算机支持的协作学习分析与设计研究[J].教育信息技术.2016
[7].徐小娟.计算机支持的协作学习环境下不同任务类型及语义图示工具在认知发展中的作用[D].华东师范大学.2016
[8].王华文.跨文化计算机支持的协作学习:思维风格与角色关系的研究[D].华东师范大学.2015
[9].张宇哲,林琳.QQ支持下的协作学习研究——以“计算机图像处理”课程为例[J].中国科教创新导刊.2013
[10].郭晓枫.计算机支持协作学习的角色设计及实证研究[D].华东师范大学.2013