摘 要：第一课时的教与学，是学生对文本的“初见”。在此过程中，我们切实需要一堂熟悉字词、梳理结构、凝练文本的教学。第一课时是学生触摸文本“由浅入深”“由易到难”的必经过程。多元化地识记字词，多样化地初读课文，培育与提升学生对文本的整体把握能力，应当是第一课时的教学追求。
关键词：第一课时；词串；概括；取主舍次
人生中的初见，是一种无比美好的感觉，每个人都有憧憬初遇的情结。对于初次阅读的课文，我们其实也有这样的情结。可曾几何时，我们行走在阅读教学之路上时，常常会有“一脚深，一脚浅”的感觉。“一脚深”，“深”在全力打造的“第二课时”阅读理解课上，研讨多，实践多，方法多，教得“实”得多。“一脚浅”，“浅”在按部就班、浮光掠影的第一课时上。而实际的教学过程中，我们切实需要一堂熟悉字词、梳理结构、感知文本的扎实的，充实的，朴实的“第一课时”教学，它是学生触摸文本“由浅入深”“由易到难”的必经过程。
关于第一课时的教法，张庆先生在阅读教学上有一个著名的“经纬论”：要以指导学生读书为“经”，以字词句的学习为“纬”来组织阅读。这个观念给我们以启示：扎实、有效地识记字词并读通、读顺课文，理清课文脉络，应当是第一课时的教学追求。
在此，以统编教材三年级的课文《搭船的鸟》为例，浅谈如何让学生与文本的“初见”更美好。
一、 初识生字，美在“多元”
如何让“初见”真实可触，让第一课时的字词教学顺利地推进，且在此过程中培养出有效的学习方法和能力？唯有“多元”。
(一) 识用结合，渗透识字方法
在低年级的识字学习中，学生已经能够初步掌握一些汉字的构字依据和组成规律，能运用直观、联想等手段识记字形。中年段的识字教学，应重在引导其由“形”及“义”，见形知义，识用结合。识了字就要用，用多了，用熟了，就能“生巧”。在教学《搭船的鸟》中的“搭”字时，教师就渗透了识用结合的识字方法。
匮乏组织化的机构是一个非常现实的问题。但是，中国的家庭承担了主要责任，而且几乎每个人在相当大程度上都拥有自己的“亲朋好友”。通过慈善基金和一般性捐赠，我们建立了一个救助备用基金，以便为那些亟需金钱的患者提供救助。许多病人不需要或只需要极少量的金钱，他们迫切需要的是医疗人员的专业知识，迫切需要知道如何让病人和他们的家人获得所需医疗信息的方式，迫切需要知道社区能够提供什么，迫切需要知道他们能够做什么和他们应该怎样做。
在初读《搭船的鸟》一文时，教师就是借助之前学生梳理好的四组词串，引出句段，指导朗读：
师：“搭”字是这课的生字，它有很多字义。
(出示：①支；架 ②加上 ③配合 ④乘；坐 ⑤连接在一起)
师：课题中的“搭船”是什么意思呢？
生：乘船。
师：这两句话中的“搭船”的意思相同吗？(出示)
妹妹正在用新买的积木搭船。
我明天要搭船去湖心亭玩。
生：不一样。第一句中的“搭”表示“支；架”，第二句的“搭”是指“乘坐”。
师：你能尝试用“搭”的另外的含义来组词吗？
生：搭桥、搭话、搭配。
童年是充满了好奇的年龄，无数的遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多惊喜。通过生字的教学，字义的辨析，学生能隐隐约约感受到，一个“搭”字，其实赋予了鸟儿人的情感，同时，也让文中少年的天真，童趣，跃然纸上。
式中：Qz、Q1、Q2、Q试件分别为总换热量、试件框换热量、热箱外壁换热量、试件(聚苯乙烯泡沫板或真空玻璃板)换热量，W；f1为试件框热流系数，W/K；Δt1为试件框冷热面温差，K；f2为热箱外壁热流系数，W/K；Δt2为热箱内外表面温差，K；Δt为试件冷热表面温差，K；A为试件面积m2；Δt热为热面设定温度与填充板热面温度之差(取绝对值)，K；Δt冷为冷面设定温度与填充板冷面温度之差(取绝对值)，K.
ACS组、ACS合并抑郁症化学药治疗组和中成药治疗组患者经相应药物治疗后，心血管症状均有不同程度的改善，其总有效率分别为80.9%、77.5%、72.5%，组间比较差异无统计学意义（P＞0.05），详见表5。
生：不能。
综合前人的研究与本人理解，本文将大学制度文化定义为：大学规章制度本身及其内在价值体系、组织运行机制和制度执行过程中所蕴含的文化的总和，它是大学在长期发展中形成的一个综合体，这个综合体包括制度意识、制度价值、制度理念、制度传统、制度经验、制度习惯、制度规则、制度条例及制度执行文化等。
心理学表明，人对于有联系的知识总是记忆得更快更持久。每一篇文本，都会有许多精彩的词语。它们如闪亮的珍珠，为全文添彩。如果能将这些词语按表达意义的不同，连缀成串，编织成一条条链，创设成一个个立体、灵动的词语空间，让学生徜徉在诗意的韵味中，形象的情境中，在诵读中理解、体会和表达，那阅读教学将变得更为灵动、高效。
在教学《搭船的鸟》第一课时时，教师出示了一串词语，请同学朗读：
我 母亲 外祖父 船舱 船篷 船夫 蓑衣 橹 彩色 红色 翠绿 蓝色 冲进水里 飞起来了 衔条小鱼 吞了下去
2.3 环境因素 二恶英是一种环境污染物，主要来源于焚化、再生资源的利用及除草剂和防腐剂等化学制品的生产，它通过扰乱雌激素分泌，免疫毒性，化学毒性致使DNA 受损、最后造成癌变。CYP1A1在二恶英类化合物的代谢中发挥着重要的作用，可激活多种致癌物质，异位子宫内膜组织的CYP1A1表达明显升高。
(出示：我和母亲/坐着小船，到/乡下外祖父家里去。我们/坐在船舱里。外面/下着雨，雨点/打在船篷上，沙啦、沙啦地响。船夫/披着蓑衣，在船后/用力地摇着橹。)
在学生熟练朗读的基础上，教师让他们找一找这些词语分别有什么特点，是否能分一下类。学生很快就给这些词语重新分了家，并说明了原因。词串作如下排列：
第一组：我 母亲 船夫 外祖父
第二组：船舱 船篷 蓑衣 橹
师：我们的翠鸟朋友今天要做什么呢？
第三组：翠绿 蓝色 红色 彩色
在最佳反应条件下：双氧水总投加量为1.5%，反应时间为1.5h，pH为3，采取不同的投加方式进行实验，采用一次性投加、每隔10 min投加、每隔20 min投加，每隔30 min投加和每隔45 min投加的方式进行多次重复实验，实验结果如图4所示。由图4可知，一次性投加去除效果最差，采用每隔20 min投加时，COD去除效率最高，比一次性投加去除效果提高20%。
第四组：冲进水里 飞起来了 衔条小鱼 吞了下去
自上世纪中叶以来，世界经历了干旱，冰川萎缩，动植物物种变化以及海平面上升等气候问题。气候变化是对人类居住和人类生态的威胁，同时也对农业生产的质量和成本以及水体污染产生重大影响。其中许多影响将导致人们生活方式的改变，并可能进一步削弱社会和政府结构及其凝聚力[4]。因此建立一个综合评价模型来刻画一个国家的脆弱性同时度量气候变化带来的影响是很有必要的，并且此模型还应刻画出国家脆弱与否，以及指出气候变化是如何通过直接或间接方式来影响国家脆弱性的。
不难看出，在梳理归类，链接词串的过程中，学生已经由表及里地理解起词义来了，说明他们对于课文的主要人物及大概内容已有了整体把握。课标指出：在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握文本的能力。而要整体把握教材，就得理清文本的主要脉络。连词成串，就是一种行之有效的方法。
二、 初读文本，美在“多样”
初读文本，如初见人，要多方位去了解。初读要多样化，并不只局限于要学生“读准确，读通顺”，认读、理解生字词，还需要引导学生认真阅读文本，潜移默化地感受句子的构成，学会朗读的停顿，从而过渡到接下来的纵观全篇，潜心会文。
(一) 分层朗读，感受句子构成
生：搭船。
师：第一、二组词串出现在哪一个自然段？
综上所述，对不稳定性心绞痛和非ST段抬高心肌梗死患者进行必要的临床诊断有着极其重大的意义和价值，因此必须对患者的危险程度进行评估和分级，采取合适的治疗计划，才可以达到最优的疗效。
(二) 择取要素，掌握概括技巧
师：如果我们能把停顿读好，语言的表达会更有节奏感，韵律美。谁来试一试(指名读)
图2为t=150 ms时刻垂直分量地震波场快照，描述了 P波与S波在均匀介质中的传播形式，发现二者波形清楚，P波传播速度更快。
师：我们一起来读一读。
同样的，借助之前整理好的第三、四组词串，找到词串所在的段落，借助停顿符号读通句子，读好句子，完成了由词到句，由句到段的初读递进过程。
试验温度分别为室温20 ℃、40 ℃以及55 ℃。在每种温度条件下，分别秤取(270±1)g，3种润滑油加入到3个烧杯中，在每个烧杯上做好记号。用不锈钢丝将试样悬挂在支架上，保证试样完全浸没在油中，且试样之间及与杯壁间不接触，试样表面无气泡。试验时间按照国家标准GB/T 1690-2010的要求，选取24 h的整倍数168 h，在试验时间达到后将试样取出，将试样表面残留液体完全擦干，在规定时间内完成硬度(Hi)、体积(Vi)以及拉伸性能的测试，并将浸泡之后的O型密封圈放置待用。
生：第一自然段。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第二学段的教学目标提出明确的要求：“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”三年级是系统学习概括的初始阶段，要想提高学生独立阅读的能力，必须教给他们阅读概括的一些具体方法。对于概括能力的培养，教师一定要给学生铺设好合适的台阶，让学生拾阶而上，水到渠成。
初读《搭船的鸟》一文时，教师指导学生在读好词串的基础上，回到文本中，思考这一排排的词串分别对应的是课文的哪些段落，学生很快就找到了相关段落。在准确地，有节奏地读好段落之后，再尝试概括段意，这些多样表述的方法都能成为培养学生概括能力的行之有效的台阶。与此同时，适当地进行概括方法的点拨，明确择取要素来概括段意的方法，即为“取主舍次法”。教师由扶到放，学生就能在实践中逐步掌握“去旁枝，抓主干”的方法进行归纳。方法如下：
师：我们借助词串找到了它所在的段落，借助朗读，初步理解了这一段的意思。现在，我们要试着用一句话来概括第一自然段的主要内容。大家还记得我们以前用什么方法概括大意的？
生：找中心句。
师：那我们在第一自然段可以找到中心句吗？
(二) 串词成链，学会梳理归类
师：第一自然段一共四句话，其实呀，我们联系课文内容后发现，有一句话最重要，你能找到吗？
生：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。
美国在航空材料及材料标准体系方面的研究一直走在世界的前列，其他发达国家如日本、英国也毫不逊色。据文献资料整理，国外航空用金属材料标准化大致有以下特点：
师：后面的句子只是介绍了那天作者细致观察到的出行情况，而前面的句子告诉了我们时间、地点、人物、事情，更为重要。你能不改变原来的意思，让概括的语言更简洁些呢？
生：我和母亲坐船。
师：这句话虽然简洁，但似乎不太完整。
生：我和母亲坐船到外祖父家里去。
师：很好！这种概括的方法，叫“取主舍次法”。只要我们找到关键句子，保留主要的内容，舍去不重要的内容，用“谁干什么”或“谁怎么了”的形式来讲，先找重点句，再缩句。概括的语言就会简洁、明了、完整。下面，请同学用这个方法，尝试着概括另外几个自然段的主要内容。
学校的资产管理通常都是阶段性的，随着时间的推移，人员的流动，资产的管理要求会不断提高，一定要将对管理人员的培训纳入日常工作中，并不断更新硬件、软件设施，确保资产管理的效率及质量不受任何阶段的影响。
近年来，创业投资的项目来源呈现出多元化的发展趋势，调查显示，2017年中国创投的项目来源仍然以“政府部门推荐”（21.9%）、“朋友介绍”（14.0%）和“项目中介机构”（16.0%）3个渠道为主。但三者占比之和从2013年的64.5%下滑到2017年的51.9%。
在学生完成了段落概括之后，教师提出了进一步的要求，指导学生通过凝练段意来组合全文的主要内容。提示学生，可以像刚才串词一般，把各段段意串一串，用“取主舍次法”来说一说。
三、 初次作业，美在“迁移”
指导学生概括段意并不是靠几个段落的练习就能落实到位的，学生概括能力的提高也不是一朝一夕就能看到效果的。素质教育提出要发掘人的潜能，其中也包括学习的潜力。而学生是学习的主体，教他们学习的方法，正有助于发掘学生潜在的学习能力。因为，学生一旦掌握了学习方法，就有了一定的自学能力，能独立地向新的知识领域进取。此时，教师若能再进行一定的“迁移”，抛砖引玉，定能帮助学生打开一扇小小的学习之门。于是，在布置第一课时作业的时候，教师提出了以下的要求，让这节课的精彩有了延续。
《搭船的鸟》是作家郭风所著的散文。郭风写了许多优美的散文，其中《避雨的豹》就与课文有异曲同工之妙。第一课时结束，教师请学生再去读一读同一位作家写的同类散文，尝试用这节课所学的“取主舍次法”来简要概括短文写了什么。
文学作品讲究“凤头猪肚豹尾”的结构艺术，正应了“文似看山不喜平”这句话。语文教学亦是如此。正所谓“课似看山不喜平”，它也是一门艺术。第一课时处于凤头之显，理应光彩照人，出人意料，给人惊喜。初见之时，若凤头一显，惊鸿一瞥，必能带来无限的期待与遐想。让精彩在第一课时绽放，让课堂如初见般美好！
作者简介：宋婷婷，江苏省苏州市，苏州市沧浪实验小学校。