摘 要：幼儿教育改革和现代幼儿教育发展都在强调幼儿自信心的培养，这是因为幼儿自信心的培养对幼儿发展具有十分重要的意义。自信心的培养是心理健康教育中最为重要的一部分。自信心是一种重要的社会性心理品质，对于幼儿而言良好心理素质和健康个性是人才素质的基本要求。对于幼儿在社会交往中自信心的培养，需要幼儿园教师借助各种手段和机会，逐渐帮助幼儿建立起良好的自信心，特别是在幼儿遇到日常活动冲突，或者是创设游戏、角色扮演等形式，让幼儿通过锻炼，提升社会性，从而逐渐建立起社会交往的自信心。
关键词：幼儿教育；社会性；社会交往；自信心
自信往往是一个人获得成功成为强者的重要条件之一，它是儿童社会性发展的一个重要方面，对幼儿的身心健康和谐发展有很大作用。幼儿在社会交往中会表现出很多方面的特征，在幼儿社会品格的建立过程中，幼儿园教师要重视幼儿形成过程里面的一些问题，并且及时加以帮助，为幼儿的社会性培养提供坚实的基础。因此，发展和强化幼儿的自我价值感，增强其自信心是学前教育的一个重要目标。幼儿园教师要重视幼儿社会交往中的一些细节和特点，特别是幼儿在社会交往过程中出现一些不适应的状况，要根据幼儿的不同个性与特点加强引导与培养，帮助幼儿建立起更加良好的社会人格，从而为幼儿的全面发展奠定良好的基础。培养幼儿的自信心能够引导幼儿的情绪和情感朝着健康的方向发展，自信心强，伴随的情绪往往是积极的、愉悦的，幼儿个体表现充满活力、热情。
近年来，许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。为了探索培养幼儿自信心的有效途径和方法，提升幼儿自信心的水平，促进幼儿全面素质的发展。探索通过多种途径，采取有效方法，帮助幼儿(特别是缺乏自信的幼儿)积累成功经验，形成“成功精神愉悦，自我激励，增强自信成功”的良性循环；通过客观的积极评价，帮助幼儿克服胆怯和自卑，树立积极的自我形象；以自信促进幼儿身心和谐发展。文章将从以下几个方面探讨如何在幼儿的社交中培养自信心：
一、 在冲突协调中培养幼儿的自信心
在幼儿园的活动游戏中，往往幼儿会容易出现一些冲突和矛盾，但是这些冲突和矛盾，只要教师善于引导与利用，就可以成为培养幼儿社会性的契机，从而增强幼儿在社会交往中的自信心。这种社会性品格的培养，其实关键在于教师如何引导，并且采取恰当的引导策略，让幼儿逐渐建立起正确的社会交往态度，这样能够让幼儿在具体的问题中运用自己的积累和知识去解决问题，同时又强化幼儿采取合适的方式进行社会交往，进一步强化幼儿的社会性以及自信心。
例如，在班级的区域活动，内在建筑区中，不同的幼儿选取不同的积木，但是总有一些比较热门的积木和玩具，会受到幼儿的青睐，所以大多数的幼儿往往会因为一些玩具上面的分配问题出现矛盾和冲突，但这个时候教师应该加强引导。在班内两个幼儿共同对一块积木产生兴趣，两个人争执不下，甚至出现了言语或者肢体上面的冲突，两个幼儿争持不下，其他的幼儿向教师报告了这一事件，教师及时出现，并且向这两个幼儿了解事情的来龙去脉。教师让两个幼儿各自反思自己在这一次的社会交往中出现的问题，其实归根结底就在于两个幼儿都认为如果缺乏了这个积木，这可能会出现自己的作品完成不了的问题，然而从本质上看，这是由于幼儿对自己社会交往缺乏自信，从而才会出现语言或肢体上面的冲突，这是表达能力有限制或者是表达不清晰所导致的冲突。教师通过鼓励两个幼儿共同完成一件作品的方式，协调了这一社会交往的冲突与问题，同时增强了幼儿的社会交往自信心。
从上述的这案例可以看出，幼儿在社会交往之中出现不自信的状况，有可能是幼儿在语言表达能力上面的局限性，也有可能是幼儿对于自己能力的不自信，但是无论是基于何种不自信的问题，就是在把握因为社会交往而出现的冲突的时候，更应该把握住幼儿的一些心理状况，特别是让幼儿通过互相理解和共同合作的方式解决问题，能够提升幼儿在互相协作过程中的社会性，同时又能够强化幼儿的社会交往自信心，起到了比较良好的引导与培养作用。
在幼儿社会交往自信心的培养过程中，角色扮演是一个非常有效的方式，由于幼儿在角色扮演的过程里面能够体会不同的社会角色，从而鼓励他们多开口说话，并且多增强与其他幼儿之间的交流，起到比较良好的社会交往进行培养效果。幼儿园教师可以选择幼儿比较喜欢的一些社会场景，在故事版本以及在角色定位上面，要根据不同幼儿的气质以及性格的特点，选择合适幼儿的一些角色，如当上幼儿园教师，也可以选择逆向培养的形式，根据幼儿的一些心理上面所表现出来的特征，也就是一些相对比较胆怯和内向的幼儿，让他们去扮演一些相对具有积极性格特征的社会角色，让他们体验不同的社会角色，逐渐提升自己与社会交往的勇气和信心。
7.胃肠神经紊乱。初产母猪，分娩时由于疼痛和疲劳使交感神经兴奋，副交感神经高度抑制，造成胃肠蠕动和分泌功能下降，食欲随之降低。
二、 借助游戏培养幼儿社会交往的自信心
众所周知，不稳定性心绞痛以及非ST段抬高心肌梗死都是冠脉综合症的症状之一，患着出现冠脉没有闭合且伴有血栓的情况是非ST段抬高心肌梗死情况。患者出现心绞痛，可以完全依据患者心绞痛的严重情况分为低度、中度以及高度危险三个层次，不同层次患者主要的表现以及治疗方式也不同[6]。对不稳定性心绞痛和非ST段抬高心肌梗死患者，目前临床治疗主要是冠脉支架植入等血运重建治疗，但本地区经济及手术风险等原因，尚有许多患者选择药物保守治疗，因为患者病情的不同，所运用的药物及其剂量也会有相应的不同[7]。
例如，在幼儿园的区域活动中，在美工区内，不同的幼儿选择不同的橡皮泥共同去完成同样的艺术作品。幼儿园教师可以鼓励幼儿形成小组游戏的方式，以共同塑造动物园里面动物的形象为主题，让不同的美工小组的幼儿能够通过分工协作的方式，尽可能塑造出更多不同形象的小动物。这种小组游戏的过程中，由于幼儿不再是自己一个人去完成整个游戏里面的小动物形象塑造，而是需要和其他的幼儿共同着手去塑造更多的小动物，这就意味着幼儿必须要不断与其他的幼儿进行沟通，同时也能够让幼儿逐渐提升自己对社会交往的价值认同，在交往的过程中也能够鼓起勇气与其他的小伙伴进行交流，从而增强他们在社会交往过程中的自信心。这就是一种互动与交流的过程，然而游戏的结果并不是非常重要的，关键是幼儿通过这样的方式，能够强化他们对于不同人物之间的沟通与交流的自信心。
幼儿在游戏的过程中，往往能够强化互相之间的社会交往，并且游戏帮助幼儿逐渐建立起交往的自信心，由于幼儿的心理状态是不断变化的，这是需要教师密切进行观察，并且给予一定支持，才能够让幼儿在社会交往中逐渐建立起自信心。因此选择何种游戏帮助幼儿建立起社会交往的自信心非常重要，由于不同年龄阶段的幼儿在社会交往的过程中也表现出不同的特征，教师在进行引导的过程中采取的策略与方法也有所不同，这就意味着幼儿在不同的游戏中的参与程度，以及不同幼儿对于游戏的价值选择等方面，也都会影响幼儿社会交往的自信心。教师在游戏中要鼓励幼儿多用语言与对方进行交流，并且采取分工合作的方式，强化幼儿的团队合作精神，从而让幼儿能够逐渐建立起正确的社会交往观念。
例如，在角色扮演的活动中，让幼儿扮演医生与病人之间的角色，让相对比较内向的幼儿扮演医生，让相对比较外向的学生扮演病人，医生与病人，这一游戏中，往往医生这一社会角色要表达的内容相对比较多，而病人表达的内容相对比较少教师可以根据教学的实际状况包括对不同幼儿了解到的特点，让不同性格的学生轮流扮演角色中的人物，通过这种方式能够让幼儿体验不同的人生，从而让幼儿在角色扮演的过程中逐渐体会到语言表达和社会交往的乐趣。实际上在不同的角色扮演组合里面，教师也可以有意识地搭配不同性格特点的一些幼儿，让他们在交流当中能够碰撞产生火花，由于不同的性格特点的幼儿在与社会交往中也表现出不同的特点，在语言运用方面也有一些新的特征，这些实际上都是可以在角色扮演的过程中进行强化。让幼儿通过角色扮演的方式互相学习，感到对方进行社会交往和表达过程中的一些特点，能够让幼儿更进一步适应社会交往的一些特征，从而强化幼儿的社会交往能力。
三、 通过角色扮演培养幼儿的社会交往自信心
目前已有一些教育软件公司尝试开发相应的基于智能手机的课堂互动系统，如清华大学的雨课堂平台、师星学堂以及基于手机端的教学互动反馈系统EZStudy系统等。这些互动系统一般都是以校园网为基础，在普通多媒体教室中，由学生智能手机与教室原有的计算机、投影仪或大屏电视、相应的软件资源共同组成，具备传统教室的基本特征和教学功能，同时可实现教学资源的数字化和教学活动的网络化。其中，软件资源包括课堂教学互动系统、网络教学系统、手机端移动APP以及数字化学习资源[2]。
从上述的游戏过程可以看出，不同的幼儿在其互相沟通的过程中，可能会存在不同的特点，但是游戏却能够成为他们进行社会交往的纽带，这一纽带能够发挥出其积极的作用，由于幼儿能够在游戏当中体验到快乐，因此社会交往放在游戏之中进行推动，能够让幼儿在社会性培养的过程里面更乐于接受教师的引导，同时又能够在逐渐培养与形成幼儿的社会交际能力的过程中，强化幼儿对于社会交往的自信心，在逐渐健全幼儿的综合素养的过程中起到不可替代的作用。因此幼儿园中的教师要精心进行谋划，充分分析不同幼儿的语言表达能力特点以及社会交往能力的自信心程度，把不同性质的幼儿分配在同一个活动小组中，通过游戏活动加深他们之间的友谊，从而提升他们社会交往的自信心，起到事半功倍的效果。
因此在角色扮演的过程中，实际上教师应该关注到幼儿的成长，而不仅仅是完成角色扮演的教学任务。教师要观察到不同幼儿在这一过程中所表现出来的交流与表达的特点，包括其在角色扮演活动中是否具备良好的表达能力，以及其在社会交往的过程中是否仍然没有自信心。通过鼓励缺乏社会交往自信心的幼儿参与到角色扮演活动中，并且让他们体验到角色扮演的成功，让他们能够充分理解和体会，在游戏互动过程里面把握主导性的乐趣，让幼儿更敢于去表达自我，并且与他人进行交流，这是幼儿社会交往自信心培养的必经之路，也是幼儿在社会交往角色扮演游戏中要实现的一个主要目标。
四、 总结
综上所述，幼儿的社会交往自信心是需要通过不同的方式进行引导，特别是让幼儿通过互相促进的方式，逐渐提升其社会交往过程之中的适应性。由于幼儿的社会交往能力培养不是一蹴而就的，需要通过循序渐进的方式进行引导，幼儿园教师要付出更多的耐心与恒心，在日常的生活与游戏活动过程中，逐渐引导幼儿进行社会交往，强化幼儿对于社会交往的价值认同，并且更愿意付出更多精力参与到社会交往的活动之中。在这种能力与精神上面的培养，更需要教师针对幼儿的实际情况，在幼儿的心理素质还参差不齐的时候，教师就应该创设多种游戏和氛围，让幼儿多开口进行社会交往，并且在不同的场景里面培养幼儿的社会交往自信心，从而提升幼儿在社会交往过程中所能够运用的各种技巧，让幼儿能够逐渐建立起社会交往的自信心，起到更加良好的引导培养效果。
在油脂化学领域，与脂肪酸羧基相关的反应是非常基础和重要的，其中很多工艺都被大量的运用于日常生活当中，比如酯化、酰胺化等反应；也有一些几乎不为人所知。所以有必要全面的加以了解，尤其是对其可发生的化学反应应该具有一定的宏观认知，这样有利于在创新上开阔思维，扩展相关反应在不同领域中的运用。
参考文献：
[1]雷慧英.如何创设环境培养幼儿的交往能力[J].中外交流，2017(15).
[2]刘志新.谈提高幼儿交往能力的环境创设[J].卷宗，2013(7).
[3]庞洁.幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].神州，2017(4).
[4]姜海凤.幼儿教育中幼儿自信心的培养探讨[J].中华少年，2017(27).
作者简介：
伍朋秀，福建省龙岩市，福建省上杭县第二实验幼儿园。