导读:本文包含了排球课论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:排球,排球教学,分层教学,实践探究
排球课论文文献综述
林进清[1]（2019）在《分层教学法在我院体育保健与康复专业排球课教学的应用研究》一文中研究指出本文以阳江职业技术学院2017级体育保健与康复专业两个班的学生为研究对象,在排球教学中应用分层教学方法进行。根据分层教学法原则,在同一个班将"零基础"和"有基础"的同学分开,对这两部分学生在学习过程及考核上提出不同水平的要求。历经一学期的实践教学,说明分层教学方法在排球教学中的运用是可行且是有效的,能更好地根据学生个体需要实施教学,提高全体学生学习的动力和调动学习氛围,更有利于教师组织教学,从而提高教学质量和学习效果。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年21期）
王潇,黄子宜[2]（2019）在《气排球课基于实行PBL教学模式的实验研究》一文中研究指出以本科气排球选项课的学生为实验对象,运用文献资料法、教学实验法、数理统计法等方法,对气排球课中实行PBL教学模式进行实验研究。探讨PBL教学模式解决学生自我评价纠错能力差、技术动作保持率低、课堂知识遗忘率高等问题的可行性,旨在为后续PBL教学模式的研究提供参考。结果:1) PBL教学模式对提高学生学习兴趣、提升学习的积极性与主动性、促进合作交流能力的发展与共同协作精神的发挥等方面有较大的帮助。2)纠错能力考核成绩对比分析证明,学生在PBL教学模式的合作学习中,可以通过帮助他人的形式来提升自我反思与纠错能力。3)技术评价考核成绩对比分析证明,实验班学生的气排球技术掌握程度普遍高于对照班,PBL教学模式对技术动作起到深层次保持的作用。4)理论知识考核成绩对比分析证明,通过PBL教学,学生自主学习的频率与学生所学内容的记忆深度成正相关,可有效解决学生课堂知识遗忘率高这一问题。(本文来源于《福建体育科技》期刊2019年05期）
王磊[3]（2019）在《大学排球课开展自主学习教学的效果与建议》一文中研究指出现代教育理念认为,学生在学习中应处于主动地位,对知识的学习应由"被动"转变为"主动"。在大学公共体育教学中,结合排球课程特征,引导学生开展自主学习,通过自主学习提高学生主动获取知识、解决问题的能力。采用问卷调查法、实验法对大学排球教学中开展自主学习进行实验研究,并通过对结果的分析,提出针对性的教学建议。(本文来源于《哈尔滨职业技术学院学报》期刊2019年05期）
郭娜[4]（2019）在《微课在高职《排球》课教学中的设计及应用研究》一文中研究指出本课题研究主要运用了文献资料法、实验法等,将微课应用到宁夏财经职业技术学院的排球课中,对调查和实验的数据分析得知微课在宁夏财经职业技术学院排球课教学中的应用是恰当的;同时对微课排球教学中出现的一些问题进行处理和改革,为当代的宁夏财经职业技术学院的体育教学工作增加新的教学方式。本课题把微课引进宁夏财经职业技术学院体育教学中,以排球的发球、扣球、垫球等技术的教学为例,具体是如何把微课应用在体育课教学中,能最大的发挥微课在体育(排球)教学中的价值,使学生能够最大化学到知识和技能并能引用到实践中。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年17期）
桑恬[5]（2019）在《打陀螺对大学生排球课上扣球发球质量的影响》一文中研究指出打陀螺是传统项目中的代表,文章通过观察打陀螺对排球基本技术(鞭打)的影响,找出其与排球扣球发球的关系。方法:将76名患者随机分成实验组和对照组,每组38人,实验组在课余进行打陀螺游戏,对照组进行正常的生活作息,练习时间为3个月。结果:实验组排球技术有明显改善,对照组无显着效果。结论:打陀螺对排球基本技术(鞭打)的影响有效。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年23期）
胡兰,姚爱华[6]（2019）在《运动教育模式在高校公共体育排球课教学中的实验研究》一文中研究指出本文运用文献资料法、问卷调查法、实验法对运动教育模式在高校公共体育排球课教学进行研究。将运动教育模式引入高校公共体育排球课的教学,能增强学生之间的相互配合情感和能力,激发了学生参与学习的兴趣和热情,学生通过学习和比赛的方式,有助于提高学生对于排球的认知、学习的主动性和积极性,提高课堂学习的氛围,帮助学生养成良好的锻炼习惯,对于课堂目标的实现有一定的意义和价值。(本文来源于《体育科技文献通报》期刊2019年08期）
张珊[7]（2019）在《高职院校排球课分层教学法应用分析》一文中研究指出高职院校排球课是高职院校体育教学的重要组成部分,以高职院校排球课为研究对象,采用文献资料法、逻辑分析法,对分层教学法在高职院校排球课中的应用进行研究,阐释高职院校排球课分层教学法的应用原则以及价值,旨在促进高职院校排球课的可持续发展。高职院校排球课是其体育教育的课程之一,能够促进学生的身体健康和增强体质,培养学生的集体主义精神和团结协作的能力,对于高职院校学生的可持续发展有促进作用,但由于高职院校教师排球课堂教学中,传统的教学方法不能够满足学生的学习需求,因此,探索和创新排球的教学方法,能够提升教学质量和教学效率。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年22期）
龙倩萍,付蓝[8]（2019）在《论大学生参与排球课的心理障碍成因及对策》一文中研究指出作为一项拥有广泛群众的集体项目自2016年中国女排在里约夺冠后重新受到高度重视。在许多学校里均开设了排球课程本文运用文献资料法、逻辑分析法针对排球运动的特点,结合当代大学生所处的时代特点,对大学生参与排球课的心理障碍成因进行分析,并结合排球教学提出相应的解决对策,旨在促进大学生排球运动的参与和发展。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年20期）
陕妮妮[9]（2019）在《高校排球必修课教学方法探析——以沈阳体育学院运动训练专业排球课为例》一文中研究指出本文的研究目的在于通过对两个班一个学期的排球术课的观察,反思其教学方法共同存在的优势和不足,提出相应的改进措施,为以后教学过程的优化提供建议。本文主要采用观察法和访谈法,对排球必修课的教学方法和教学效果进行分析,根据学生的课堂表现和学习效率,扬长避短,提出相应的改进建议。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年12期）
阴明丽[10]（2019）在《高中体育专项化背景下复旦附中排球课运动负荷和能量消耗研究》一文中研究指出目的:全面了解复旦大学附属中学排球专项课程具体实践情况,测试分析排球专项课学生运动负荷和能量消耗特征及变化规律,便于教师及时调整改进教学方法、手段,力求符合专项课程目标;注重专项体能素质训练,以专项体能促进一般体能发展,培养运动兴趣,为进一步提高专项化课程教学质量、促进专项教学发展提供理论依据及参考。方法:本研究主要采用文献资料法、测试法、数理统计法等研究方法,对复旦大学附属中学高一年级排球专项班学生进行运动负荷和能量消耗的跟踪测试,将测试所得客观数据并结合课堂教学内容及教师安排进度对该学校实施专项化课程的具体效果进行客观统计和分析。结果:(1)专项课总体运动负荷和能量消耗情况:心率和能耗指标呈现锯齿状波动,男生平均心率130次/分,绝对能量消耗均值217kcal/h,女生平均心率132次/分;绝对能量消耗均值181kcal/h。(2)单项技术与内容课运动负荷情况:无球技术平均心率127.33±1.97次/分,其最高心率154.00±4.05次/分;垫球技术平均心率147.67±9.75次/分,其最高心率170.00±7.64次/分;传球技术平均心率128.50±3.21次/分,其最高心率153.67±8.38次/分;发球技术平均心率132.67±4.55次/分,其最高心率150.33±3.27次/分;扣球技术平均心率为136.67±3.83次/分,其最高心率166.67±5.75次/分;教学比赛平均心率127.33±4.08次/分,其最高心率158.83±7.44次/分;体能素质平均心率146.83±5.85次/分,其最高心率172.33±3.27次/分。(3)不同技术组合课运动负荷情况:传球+垫球技术组合课平均心率为134.75±4.19次/分,其最高心率为157.25±2.06次/分;传垫球+发球技术组合课的平均心率129.50±3.70次/分,其最高心率为157.50±3.00次/分;传垫发球+比赛技术组合课的平均心率为130.50±2.12次/分,最高心率为155.50±2.12次/分;传垫发球+扣球技术组合课的平均心率为137.00±1.41次/分,最高心率为160.00±0.00次/分。(4)单项技术与内容课能量消耗情况:无球技术课平均能耗为2.22±0.05kcal/min,垫球技术课平均能耗4.18±0.63kcal/min,传球技术课平均能耗2.28±0.52kcal/min,发球技术课平均能耗3.58±0.44kcal/min,扣球技术课平均能耗3.70±0.49kcal/min,教学比赛内容平均能耗2.65±0.53kcal/min,体能素质内容平均能耗4.60±0.87/min。(5)不同技术组合课能量消耗情况:传球+垫球技术组合课能量消耗为3.50±0.40kcal/min;传垫球+发球技术组合课的平均能耗为3.22±0.90kcal/min;传垫发球+比赛技术组合课的平均能耗为3.26±0.06kcal/min;传垫发球+扣球技术组合课的平均能耗为3.93±0.11kcal/min。(6)不同性别学生心率负荷和能量消耗情况:从心率负荷来看,传球技术、垫球技术、发球技术中,女生心率高于男生;其他技术中低于男生。从能量消耗来看,除了无球技术,其余技术内容能耗男生均高于女生。结论:(1)从专项课总体运动负荷和能量消耗情况来看,心率和能耗指标运动强度侧重于中等强度,能量消耗变化波动幅度较心率明显,符合专项运动特点。(2)从单项技术与内容课运动负荷与能量消耗情况来看,各技术内容叁个授课阶段心率负荷和能量消耗呈波动式增长,存在显着性差异(P<0.01)。垫球技术、发球技术、扣球技术、体能素质心率和能耗侧重于中等强度,无球技术、传球技术、教学比赛侧重于轻强度;各技术的最高心率除了垫球技术、扣球技术、体能素质达到大强度水平,其他技术均达在中等强度水平。(3)从不同技术组合课的运动负荷与能量消耗情况来看,各技术组合课心率负荷和能量消耗均不存在显着性差异(P>0.05)。传垫球+发球组合课以轻强度为主,其他叁种技术组合课均侧重于中等偏低强度;且四种组合课最高心率除传垫球+发球组合课外,均达到大强度水平。(4)从不同性别学生来看,在偏重于力量、综合能力要求较高的技术及组合课中,男生的心率和能量消耗较高于女生,但总体差异并不显着(P>0.05)。(5)从教学效果分析,学生垫球和发球技术运用的教学方法手段多样,中等强度所占比例较高,能够满足学生身体锻炼和技术学习双重需求;无球技术教学时间和内容安排较少,教师强调练习较少;而传球、扣球技术动作掌握效果来看并不理想:技术要求较高,短时间内不易掌握与运用;体能素质各阶段训练内容侧重点不同,无球至传垫球阶段中大强度比例较高,锻炼效果最为理想;教学比赛中学生未完全掌握运用相关技术,锻炼效果较弱,技术串联、转换能力有待加强。(本文来源于《上海体育学院》期刊2019-06-11）
排球课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以本科气排球选项课的学生为实验对象,运用文献资料法、教学实验法、数理统计法等方法,对气排球课中实行PBL教学模式进行实验研究。探讨PBL教学模式解决学生自我评价纠错能力差、技术动作保持率低、课堂知识遗忘率高等问题的可行性,旨在为后续PBL教学模式的研究提供参考。结果:1) PBL教学模式对提高学生学习兴趣、提升学习的积极性与主动性、促进合作交流能力的发展与共同协作精神的发挥等方面有较大的帮助。2)纠错能力考核成绩对比分析证明,学生在PBL教学模式的合作学习中,可以通过帮助他人的形式来提升自我反思与纠错能力。3)技术评价考核成绩对比分析证明,实验班学生的气排球技术掌握程度普遍高于对照班,PBL教学模式对技术动作起到深层次保持的作用。4)理论知识考核成绩对比分析证明,通过PBL教学,学生自主学习的频率与学生所学内容的记忆深度成正相关,可有效解决学生课堂知识遗忘率高这一问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
排球课论文参考文献
[1].林进清.分层教学法在我院体育保健与康复专业排球课教学的应用研究[J].文体用品与科技.2019
[2].王潇,黄子宜.气排球课基于实行PBL教学模式的实验研究[J].福建体育科技.2019
[3].王磊.大学排球课开展自主学习教学的效果与建议[J].哈尔滨职业技术学院学报.2019
[4].郭娜.微课在高职《排球》课教学中的设计及应用研究[J].文体用品与科技.2019
[5].桑恬.打陀螺对大学生排球课上扣球发球质量的影响[J].当代体育科技.2019
[6].胡兰,姚爱华.运动教育模式在高校公共体育排球课教学中的实验研究[J].体育科技文献通报.2019
[7].张珊.高职院校排球课分层教学法应用分析[J].当代体育科技.2019
[8].龙倩萍,付蓝.论大学生参与排球课的心理障碍成因及对策[J].当代体育科技.2019
[9].陕妮妮.高校排球必修课教学方法探析——以沈阳体育学院运动训练专业排球课为例[J].文体用品与科技.2019
[10].阴明丽.高中体育专项化背景下复旦附中排球课运动负荷和能量消耗研究[D].上海体育学院.2019