佛山市顺德区龙江沙富童和幼儿园广东佛山528000
摘要：当前社会各界对学前教育的重视，幼儿园的环境也在得到不断的改善。幼儿园环境的好坏对幼儿的身心发展有着重要影响，因此，需要对幼儿园环境引起重视，以确保幼儿的健康成长。本文对幼儿环境的特点和存在的问题进行概述，并对如何改善幼儿园环境，创设良好空间进行简要分析，希望具有借鉴意义。
关键词：幼儿园；环境创设；问题；解决对策
随着红黄蓝幼儿园事件的曝光，社会各界再次把目光聚焦到幼儿园环境上。幼儿园作为孩子学习和成长的重要场所，对幼儿身心发展有着重要影响。然而，当前幼儿环境存在着很多不足，没有通过科学的方法营造出良好的氛围。因此，需要把幼儿环境和儿童的健康成长紧密联系起来。确保儿童在游戏中得到知识的学习，并且在舒适的环境中茁壮成长。
一、幼儿园的环境特点
（一）幼儿园的环境够构建是灵活多样的
教师要根据不同的教学主题构建出相应的教学环境，幼儿对事物充满好奇心，并且活泼好动，教师要根据幼儿的特性，为他们提供学习和娱乐的环境，在这样的环境中开展教学活动就会调动幼儿的学习热情，激发出他们的创造力。
（二）和生活环境紧密联系
幼儿园的环境构建，不但需要具有一定的特色，而且要和幼儿的家庭环境紧密联系起来。比如在进行文明就餐的游戏时，幼儿会把在家养成的习惯带到游戏中，进行“光盘行动”，并且主动收拾碗筷。因此，幼儿园的环境特点要求幼儿在家中多进行观察，善于发现多彩的世界，教师要引导幼儿主动构建幼儿园环境，这会让幼儿更好的融入到教学环境中[1]。
（二）环境构设方式多样
班级内的展示墙可以张贴幼儿的绘画作品，照片也可以是剪纸作品书法。这样就实现班级的主题环境多元化，色彩也更加丰富，同时将幼儿的优秀作品长期展示出来，这样就可以鼓励其他幼儿进行创作。
（三）在幼儿园教学中普遍使用情境教学法
幼儿园的很多活动都是通过师生互动以及幼儿之间的互动而开展，这种教学方式充满娱乐性，可以发掘儿童的想象力和创造力，培养幼儿在活动中不断发现问题和解决问题的能力。但是由于幼儿年龄较小，对事物没有形成完全的认知。所以需要教师利用语言进行合理的引导，形成指示作用和引导作用，帮助幼儿更好地参与到游戏环境中。
二、幼儿园环境创设存在的问题
（一）对环境创设的作用认识不到位
教师在构建幼儿园环境时，需要认识到每件事物存在的价值，每个环境构设存在的意义。因此，只有充分发挥出环境构设的效果，才能更好地满足儿童的身心发展。然而部分幼儿园只把环境建设当做学校发展的部分环节，只发挥出了观赏作用，并没有体现出外部环境对幼儿教育活动开展的辅助作用。同时，单一的外部环境很容易导致幼儿对所处的环境产生依赖，不能使思维意识得到很好的发展。此外，对环境创设作用认识不到位还会导致教师不能把环境的美化作用和教学作用进行兼顾。具体说来，如果教师过于追求美感会削弱环境创设的教学作用，也会减弱幼儿对环境的适应能力。比如实用的色彩过渡，或者幼儿园的光线过于明亮，会导致幼儿的神经处于兴奋状态。情绪也比较亢奋，长此以往会造成幼儿的审美疲劳，不能提升学习效率。此外，部分幼儿园模拟小学课堂模式，这样往往会矫枉过正。幼儿无法适应这样的教学环境。从而弱化了幼儿对环境的改造能力和适应能力[2]。
（二）没有明确环境创设中的主客体关系
判断教师能否认清环境创设中的主客体关系表现在，在进行幼儿园环境创设时，能否考虑到幼儿的接受能力，并且保证教学环境的创设和教学目标的共同完成。此外，教师作为环境创设的主体，必须在环境创设过程中发挥主要作用。但是很多教师以自身的兴趣爱好为出发点，用大量的时间和精力对环境进行改造，却忽视了幼儿的兴趣爱好和对环境的接受能力，最终导致环境创设失败。具体说来，教师在选择桌椅时，没有考虑到幼儿的实际身高。导致幼儿在进行活动和进餐时不能很好地利用桌椅，因此教师在构建环境时，需要从幼儿的角度出发，实现主客体之间的良好沟通，这样构建的环境就可以满足双方需要，从而保证幼儿的安全，保障学习的兴趣。
（三）对环境周期把握不严格
幼儿对新鲜的事物更感兴趣，所以当幼儿长时间处于同样的环境时，他们容易产生厌烦的情绪，因此幼儿园必须对内部环境进行适时调整。在满足幼儿审美新鲜感的同时还能满足不同阶段的教学需要，然而，在实际操作中一些幼儿园为了节省资金和改造带来的麻烦，长时间都没有进行内部环境构建，这样幼儿就在单调的环境内进行游戏和学习，无法感受新奇环境带来的冲击，同时也无法满足教师的教学需求，比如带领幼儿进行凡雪公主游戏和小红帽游戏时，这两个游戏所需要的游戏背景是不同的，如果重复使用一种环境就不能实现授课效果的最佳化，没有发挥出事物的最佳因素，还造成了人力物力的浪费[3]。
三、如何改善幼儿园环境，创设良好空间
（一）坚持全面性原则
教师要转变传统的、片面的环境创设理念，全面理解环境创设的内涵，既要保证内部环境具有直观的物质环境，可以满足幼儿的发展需要，还要创设和家庭环境相关的外部环境，具体说来，教师要把教学的外部环境和教学内容、学生的创造性思维紧密结合起来，深入的分析不同环境对幼儿产生的影响，并在不断实践中找到最适合幼儿成长的环境，把内部环境和外部环境结合，才能真正体现出环境创设的价值，为幼儿的发展提供良好的环境。
（二）坚持适宜性原则
幼儿处于身体发育和智力成长的关键时期，因此环境的创设符合幼儿的身心发展。具体说来，教师要利用好奇心强、求知欲旺盛的特点，为幼儿创设出问题情境，培养幼儿动手解决日常生活中简单问题的能力，同时，幼儿知识和经验相对欠缺，对事物的理解感性因素更多，所以教师在教学过程中要带领幼儿频繁的接触种类繁多的场景。比如活动室的积木和玩具要放在幼儿可以拿到的高度，便于幼儿取放；书架上要贴有标签，引导幼儿在进行阅读后分门别类的放置；教师内部要有“保持卫生，爱护公物”的提示语；开展游戏活动的材料要有难易之分，满足不同阶段幼儿的探索需要；幼儿的绘画作品和书法作品在艺术角展出时，要和幼儿的视线高度一致，让幼儿感受到大家对“杰作”的重视等。同时，幼儿园环境构建时要让幼儿有机会接触户外的草地、游戏设施以及室内的楼梯走廊、窗、门等，引发幼儿对事物观察的兴趣，让幼儿更好的感知社会现象。此外，教师的窗台上要尽量摆放一些盆栽，培养学生定期为花卉浇水的习惯，形成热爱大自然生命的意识，这样就形成了多元化的环境，有利于幼儿真善美人格的形成。
（三）坚持参与性原则
幼儿环境的创设还需要贯彻参与的原则，因为环境的创设不仅仅包含教师的设计理念，也需要幼儿积极参与到环境的创设中。以往的幼儿园环境创设大都由教师一手操办，只是对幼儿的作品进行展示，并且随着新学期的到来，教师还要对展示墙进行装饰，造成幼儿园环境资源的浪费，这样做法不会长时间吸引幼儿的目光，也难以达到环境创设的教育目的。因此，教师要和幼儿一同参与到环境创设中，具体说来，教师要设定布置的主题、风格以及所需材料、作品等，并且在日常教学中，利用到环境中的物品帮助教学活动的开展，比如在教室一角贴上拼音字母表。再如圣诞节、春节到来时，教师要在教室内营造出节日气氛，比如带领幼儿进行剪纸创作，在教师门前贴对联，带领幼儿搭建圣诞树等，让幼儿通过自己的双手，点缀教室的每个角落，以此来满足幼儿对节日到来的渴望[4]。
（四）坚持一致性原则
幼儿园环境的创设不能只关注美观，还要兼备教育功能，因此需要考虑到以下两点：首先，教师要注重幼儿德智体美的全面发展，不但要设置写算区域，还要考虑有利于幼儿情感发展的因素。其次，要细化环境创设目标。除了定制学期教学目标，更要细化到每天的活动计划，并且充分考虑和教学环境如何实现融合，是否需要创设新的条件，这样才能保证教学活动的开展和教育目标的达成。
四、结束语
综上所述，幼儿作为特殊的社会群体，和其它阶段的学生存在认知差异，环境是幼儿园的重要组成要素，幼儿园环境的创设是需要考虑到多种因素，因此需要教师需要远大的目光，把培养幼儿的综合能力作为教学出发点，结合幼儿的发展需求和教学内容的制定，不断优化教学策略，充分利用环境因素，发挥出环境创设的教育功能，为幼儿的发展提供环境保障。
参考文献：
[1]孛宝琳.浅议幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].教育革新,2016(3).
[2]潘桂凤.探讨当前幼儿园环境创设存在的问题及对策[J].神州,2017(22):128-128.
[3]杜娟.浅谈当前幼儿园环境创设存在的问题及其对策[J].中华少年,2017(18).
[4]崔玉环.当前幼儿园环境创设存在的问题及对策研究[J].兰州教育学院学报,2015(7):167-168.