导读:本文包含了音乐创造力教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:创造力,音乐,大学,创造性思维,体态,学前,教学模式。
音乐创造力教学论文文献综述写法
赵亮[1]（2019）在《节奏教学对学生音乐创造力的影响研究》一文中研究指出创造力是国家进步发展的动力,音乐教学有责任和义务发展并培养学生的创造力。采用文献法、实验法设计了节奏教学中学生音乐创造性思维的实证研究。在节奏教学中学生的"福流"体验有利于提高学生的音乐创造力水平;不同的节奏类型将影响学生创造力水平的发挥,其中现代风格和不固定的节奏类型较有利于学生创造力水平的发挥。在音乐教学中可以进行丰富多彩的节奏教学活动,使学生获得较高的"福流"体验;音乐创作教学适宜选用较自由的现代音乐和风格不固定的音乐材料。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年16期）
胡馨心[2]（2018）在《关于大学音乐教学中学生音乐创造力培养探究》一文中研究指出音乐教学是为了能够培养学生的音乐赏析能力,陶冶学生的情操,全面提高学生的音乐素养,促进学生的全面发展。随着素质教学理念的提出,在大学中对音乐教育的重视程度不断提高,但是在教学过程中仍然存在着许多的问题,本文对目前大学音乐教学现状进行了分析,阐述了学生音乐创造力培养的重要性,并对在大学音乐教学中如何培养学生的音乐创造力进行了研究。(本文来源于《明日风尚》期刊2018年17期）
郭璐[3]（2017）在《学前儿童音乐创造力培养的教学设计》一文中研究指出本文首先分析了音乐教育能够促进学前儿童的创造力的理论,然后针对要利用学前儿童发展规律进行创造力的培养进行了详细的阐述,最后总结了学前儿童音乐创造力培养教学的具体措施,旨在为学前儿童创造力的培养提供有效的保障手段,提高学前儿童的创造力。(本文来源于《北方音乐》期刊2017年23期）
贺亚平[4]（2017）在《基于达尔克罗兹即兴教学对初中生音乐创造力培养的思考》一文中研究指出为顺应21世纪的人才培养模式——创新性人才的培养,音乐课程标准指出义务阶段的音乐教育应"鼓励音乐创造",因此音乐教学对培养学生的音乐创造力也应义不容辞。然而在实际的教学过程中,音乐创造力的培养落实的却并不好,成为音乐课堂教学中急需改进的一部分。为提高初中生的音乐创造力,笔者以达尔克罗兹即兴教学为理论基础,结合当前初中生音乐创造力培养存在的问题,为初中生音乐创造力的培养提供一些实质性、建设性的建议,从而对此现象有所改善。(本文来源于《大众文艺》期刊2017年16期）
赵建培[5]（2017）在《大学音乐教学中学生音乐创造力培养的思考》一文中研究指出近几年,随着我国素质教育的开展,大学音乐教学在我国大学教学过程中起着越来越重要的作用。音乐教学作为我国素质教育的重要环节,对于提升学生的音乐素养,提升大学生的综合素质,都起到至关重要的作用。音乐创造力是高校音乐教学的关键,直接关系到大学生音乐整体素质的提升。本文旨在研究大学音乐教育教学现状,探讨大学音乐教育教学中学生创造力培养策略,希望可以为大学音乐教育同行在大学生音乐创造力培养方面提供思路。(本文来源于《北方音乐》期刊2017年10期）
朱国荣[6]（2017）在《用音乐创造力点燃课堂教学的生命之火——浅谈农村小学音乐课堂学生创新思维的培养》一文中研究指出在素质教育前提下,培养小学生的综合素质尤其重要,综合素质的提升离不开创新能力的发展,同时要培养一个人的创新能力是需要在一定的环境下完成的,农村小学音乐教育有着明显的落后特征,无论是在音乐设备还是师资力量的方面,都没有得到重视。(本文来源于《北方音乐》期刊2017年10期）
喻意[7]（2017）在《“5C”音乐创造力教学模式的内涵和构成》一文中研究指出音乐创造力研究一直被国内外广泛关注,近年来在我国也持续升温,并于2011年纳入中小学国家课程之中,但教学效果不容乐观。尝试构建"5C"音乐创造力教学模式,旨在整体宏观地对音乐创造力教学进行研究,提炼出音乐创造力教学的简约理念,为中小学的音乐教学提供一定的参照。(本文来源于《交响(西安音乐学院学报)》期刊2017年01期）
刘国平[8]（2016）在《关于大学音乐教学中学生音乐创造力培养研究》一文中研究指出随着素质教育理念的提升,音乐教育在课程安排中的重要性日益突出。当前,在大学音乐教学中,如何培养学生的音乐素养,促进音乐创造力的提升,成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于大学音乐课堂教学现状,主要分析了大学音乐教学中学生音乐创造力的培养策略。(本文来源于《黄河之声》期刊2016年17期）
李茉[9]（2016）在《体态律动:有结构的即兴教学对儿童音乐创造力的培养》一文中研究指出音乐创造力是音乐教育的重要议题。然而目前中国的儿童音乐创造力培养状况不容乐观,教学中尚缺乏对创造力培养的关注与有效方法。一方面是传统接受主义的教学观根深蒂固,学生的个性与创造力受到传统教学模式的束缚;一方面是高等院校的音乐教育方式以讲授式为主,过于单一,音乐教师自身缺乏创造性。采用行动研究的方法,通过研究者对自己设计实施的体态律动教学的课堂观察,可以发现体态律动教学对培养儿童音乐创造力的积极影响,而结合已有的学习科学研究成果与体态律动教学法的特征,能够阐释有结构的即兴教学利于创造力培养的理论。最后从适应儿童音乐创造力发展需求的视角,对音乐教师教育提出若干改革建议。(本文来源于《美育学刊》期刊2016年06期）
朱亚楠[10]（2016）在《关于大学音乐教学中学生音乐创造力培养研究》一文中研究指出对学生进行音乐方面的技术教学和创造力培养是当代大学音乐教学的两个重要方向,本文以如何在大学音乐教学中对学生音乐创造力进行培养为出发点,从四个方面为当代大学教师如何在教学中提高学生音乐创造力提出了建议和教学思路。(本文来源于《北方音乐》期刊2016年19期）
音乐创造力教学论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
音乐教学是为了能够培养学生的音乐赏析能力,陶冶学生的情操,全面提高学生的音乐素养,促进学生的全面发展。随着素质教学理念的提出,在大学中对音乐教育的重视程度不断提高,但是在教学过程中仍然存在着许多的问题,本文对目前大学音乐教学现状进行了分析,阐述了学生音乐创造力培养的重要性,并对在大学音乐教学中如何培养学生的音乐创造力进行了研究。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
音乐创造力教学论文参考文献
[1].赵亮.节奏教学对学生音乐创造力的影响研究[J].现代职业教育.2019
[2].胡馨心.关于大学音乐教学中学生音乐创造力培养探究[J].明日风尚.2018
[3].郭璐.学前儿童音乐创造力培养的教学设计[J].北方音乐.2017
[4].贺亚平.基于达尔克罗兹即兴教学对初中生音乐创造力培养的思考[J].大众文艺.2017
[5].赵建培.大学音乐教学中学生音乐创造力培养的思考[J].北方音乐.2017
[6].朱国荣.用音乐创造力点燃课堂教学的生命之火——浅谈农村小学音乐课堂学生创新思维的培养[J].北方音乐.2017
[7].喻意.“5C”音乐创造力教学模式的内涵和构成[J].交响(西安音乐学院学报).2017
[8].刘国平.关于大学音乐教学中学生音乐创造力培养研究[J].黄河之声.2016
[9].李茉.体态律动:有结构的即兴教学对儿童音乐创造力的培养[J].美育学刊.2016
[10].朱亚楠.关于大学音乐教学中学生音乐创造力培养研究[J].北方音乐.2016