葛秀萍（潍坊市经济学校山东潍坊262200）
摘要：音乐艺术教育对学生创造性思维的培养起着重要作用。本文从教师艺术魅力、营造宽松课堂氛围、实施开放式教学手段、利用课外音乐实践活动等方面进行了探索。
关键词：音乐教育创造性思维开发
音乐艺术教育是整个教育的重要组成部分之一，是以人的发展为根本目标的，让每一个人得到自我发展、实现自我价值。音乐教育特殊的表情达意的方式是由旋律、节奏、速度、力度、调式、曲式、配器等多种因素综合的。它有着独特的艺术特征，它的表现性、模糊性和世界性决定了它因人的想象力而成,无论是反映哪一类型题材的音乐，都是通过以上的音乐语言来创造音乐形象的。教师应将创造力的培养贯穿于整个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现，不要用传统的灌输方式、“标准答案”去束缚学生，同一首歌曲，可能有多种处理方法，同一首乐曲，可能有多种理解方式。重视音乐实践中的创造过程，提倡交流、合作、探究，提高学生的创造性思维，培养和鼓励学生的创造精神，对培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
为了更好地开发学生的思维创造能力，就要求教师在实际教学中注重以下几方面的手段与方式：
一、发挥教师的艺术魅力，营造宽松的课堂氛围，促进学生进入创造性思维的最佳状态。
宽松和谐、生动愉悦的音乐课堂环境，能刺激学生的多种感官，对他们的心理行为、情感态度产生影响，从而催生想象、产生联想，激发创造性思维，形成主动参与行为。音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深沉地吸引学生模仿、学习、追求和超越。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。孩子不是老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。比如我们在课堂上就应多用一些“好不好”、“行不行”、“大家说怎么办”一类的话语，这样，既尊重了学生们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱甚至跳舞，让学生感觉我们像朋友。总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。
二、实施开放式教学手段，把握好重难点，突出学习的体验性，激起学生创造性思维的热情。
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”而体验是培养兴趣的基础，因为良好的情感体验总会伴随着兴趣的生成。兴趣、好奇心才是学生学习的内在要求，是促进学生获得发展的真正动力。根据学生的心理特点，教师可设计多种歌唱的方式引导学生体验歌曲所表现的音乐形象。在熟悉曲调之后，教师让学生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，让每位学生参与音乐活动，运用歌声、表演等方法，不仅能调动学生的学习积极性，而且能加深他们对歌曲情感的理解，进而准确地抒发情感，表现歌曲的形象。
学生在课堂中反复演唱多次，在反复体验中，不只是依靠歌词去理解音乐，而是从歌曲的音乐旋律、速度、力度等诸多表情手段去体验、表现音乐，感受歌曲在内容上、形式上、情感上的美感，从而更好地表现音乐情感。通过粗唱、细唱、精唱，使情感抒发步步深入，让学生从感性的愉悦层面上升到理性的情感共鸣、审美层面，审美情感的进一步调动、激发，在学生心中留下了不可磨灭的审美体验。
我们在设计教学方案、组织教学过程中要重视对每个学生的观察和了解，充分发挥他们的主观能动性，使他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，以最大的兴趣参与到我们的教学活动中来，使他们“学海无涯‘乐’作舟”，让音乐课堂成为学生精神上的家园，成为其心灵里美好的东西，从而使他们真心地喜欢上音乐课。
三、张扬创造性思维个性，维护创造性思维异想。
音乐教育就是一门让学生产生联想的心理过程。例如让学生欣赏圣桑的《动物狂欢节》中的《天鹅》，当听到由钢琴演奏出平静、流动的音乐和大提琴演奏出如诉、恬美、优静、舒展的旋律时，学生的想象会各有不同，有的学生会想象是天鹅在明澈的湖面上悠然自得、漫步昂首浮动的景象，有的学生会想象这是天鹅在湖边静静散步的景象，还有的学生会想象这是天鹅在水中游泳嬉戏的景象。首先要肯定学生这种丰富的联想，让他们充分发挥想象力，然后再巧妙地告诉学生这是圣桑《动物狂欢节》里的《天鹅》，由此可以提高学生在课堂上的积极性，将所体会到的音乐感受用语言表达出来，既可以提高学生的音乐感受能力,也可以提高学生的语言表达能力。
受学生个性的特点及主体意识的支配，他们对抽象的音乐作品就会有迥然不同的理解，由此产生个性化的思维想象、独创性的“奇思妙想”和“异想天开”，而这种创造性的多向思维，恰恰是我们音乐教学所需要努力追求的目标。因此，作为音乐教育工作者必须竭力保护和发展学生的这种个性化的思维和创造性的奇思异想，并提供机会，让他们尽情表达见解、展示才华，促使他们的个性化思维更加充实，让他们的创造精神在个性化的思维中闪光。
四、利用课外音乐实践活动拓展创造性思维空间
课外音乐实践活动是音乐教育的重要组成部分，也是音乐课堂的补充和延伸，它给学生提供了更广阔的探索时空，扩大了学生的视野，同时也为他们创造了表达心中情感及实施才华的平台。因此，要利用各种形式的课外活动的开展有效地拓展学生的创造思维空间，提升他们创造思维的能力，通过参与活动、展示个性、满足自我表现的过程，使他们的创造灵感得到进一步的启发、创造性潜能得到进一步的提高。