关键词：高中英语；语言功能；话题教学
在英语教学中，教师在进行语言知识(词汇、语言和语法)和语言技能(听、说、读、写)的教学过程中，都会使用语言功能和话题知识。作为语言的使用者，人们都会用口语或书面语来达到其目的。话题是指所谈论的对象、范围、主题，而功能指的是各种口语和书面语在交际行为中的某个具体缘由。
在日常生活中，人们常会使用相应的语言功能，比如打招呼、介绍、感谢、同意、拒绝、邀请等等。因此，英语教师在教学过程中要使用相应的语言材料，确定语言功能和相关话题，让学生在交际的过程中学习语言，以达到交际的目的。因此，功能和话题教学在语言教学过程中是非常重要的。
一、当前语言功能与话题教学中存在的问题
根据调查研究表明，教师和学生们对于单元教学话题通常都比较熟悉，但是对于语言功能关注较少。例如，在对课文中的句型和语法进行学习时，学生关注较多的是语言形成和意义的掌握，然而却很少关注它们在现实生活中使用的目的或功能。举一个典型的例子，常见的一般将来时态的语法教学：
1.He’llarrivesoon.
2.Shewillnotgotomorrow.
3.Willtheylikeit？
4.Yes,theywill./No,theywon’t.
5．Whattimewillhedoit？
6.She’llarrivehereat5thisafternoon.
教师们很快就能在课堂上教会学生理解一般将来时态的语言形式和意义(表示将来的动作)，构成(助动词will+动词原形)，它的肯定和否定缩写形式(’ll和won’t)。当学生能够模仿句型进行笔头和口头造句的时候，似乎就意味着学生已掌握了将来时态的用法。那么一般将来时在什么场合能够使用学生知道吗？从动作发生在将来的时间就能使用它吗？且看看这些句子所体现的语言功能：
句子语言功能
1.He’llarrivesoon.通知
2.she’llnotgotomorrow.通知
3.Willtheylikeit?咨询
4.Yes,theywill./No,theywon’t.肯定，有把握的回答
5.Whattimewillhedoit?咨询
6.She’llarrivehereat5thisafternoon.通知
那么根据什么来判断句子的功能呢？从语言交际的角度来看，在语境上是非正式或正式场合，说话人之间的疏密关系，是随意的还是严肃的话题，语言使用的功能就是由这些来决定的。经过调查，目前英语语言功能与话题教学在英语课堂上存在着两个主要问题：
(1)语言功能在教学中体现不够，有些教师对于话题知识教学和功能的目标(即内容和要求)是什么尚不清楚，对于语言功能和语言形成的紧密联系关注不够，忽略了语言是表达感情、思想、陈述、叙事的交流工具，没能认识到功能和话题教学所要达到的理解、辨认、活用等传递意义的交际目的。
(2)功能和话题教学忽视对学生思维能力的训练，不能充分利用真实的生活中经常使用的各种语言材料来进行功能和话题训练，也较少使用真实的有意义的语言形式来表达情感和观点，语言的功能也很少让学生思考。这样，学生对英语学习就偏向于机械记忆，就会逐渐对英语失去兴趣。
目前的英语学习是把英语功能和话题教学作为口语、语法和写作教学中培养英语交际能力不可缺少的主要部分。语言意义在不同的语境下有不同的含义，不同的语言表达方式可以有相同的语言功能。因此，教师在进行语言功能的教学时，要教导学生可结合词汇、语法和交际的目的和意图，并针对不同的语境选择适当的语言方式。
二、确立语言功能与话题教学的教学目标
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中对功能和话题对不同的级别提出了不同的具体目标要求。例如：
1.功能与话题教学5级目标
功能：①在日常生活中能恰当地理解和表达感谢、问候、介绍、告别等实际功能。②在日常人际交往中能有效地进行表达。
话题：①熟悉与学生家庭、个人和学校生活密切相关的话题。②熟悉有关兴趣爱好、日常生活、科学、文化、风俗、习惯等方面的话题。
2.功能与话题教学8级目标
功能：①在更广泛的语境中恰当地表达和理解感谢、问候、介绍、告别等交际功能。②在日常人际交往中有效地进行表达，例如发表判断意见、投诉和责任等。③灵活运用已学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的语言功能项目。④在日常生活中能较熟练地进行信息的交流。
话题：①熟悉家庭、个人和社会交际等方面话题。②熟悉有关科学文化、风俗习惯和文学艺术等方面的话题。③熟悉我国一般社会生活的话题，例如：节日、职业、风俗和社会礼仪。④了解英语国家的日常生活话题。
5级和8级的功能和话题的教学目标，一方面通过具体的要求来帮助教师从各个方面丰富和拓展学生跨文化交际的内容，另一面对学生的不同年龄段提出不同的要求，从初中阶段日常交际中恰当理解和表达问候、感谢等交际功能，上升到高中阶段的能熟练地进行信息沟通。因此，完整的英语功能和话题知识应该包括了解熟悉、理解表达和恰当使用三个层次。
三、把握语言功能与话题教学中的思路框架
英语语言功能与话题教学的思路框架，应包括几个不同的知识背景，它可以为教师提供扎实的专业基础，并且把它们有机地联系起来，就形成了帮助教师有效进行功能与话题教学的策略，为教师恰当地使用语言功能和话题教学的技能提供了很好的思考途径。语言功能和话题教学技巧的五个基本要素是教师、材料、学生、教学目标、活动。教师是关键、是核心，它与把握语言材料的功能特征，确定所教功能与话题的具体教学目标，预测学习难度和了解学习环境，选择和设计针对性的教与学的活动都有密切的关系。教师对于所学材料和教学目标的理解把握程度和对于不同学生对于活动的要求以及结果的预测程度，这些都是教师在使用功能和话题教学技巧时不可缺少的参考因素。
那么，从下面四个方面就能有效地选择功能和话题教学技巧的思路：①掌握所教的语言材料基本功能和话题特征。②明确所教的语言功能与话题教学的教学目标。③预测学生在活动中可能出现的问题。④开展有针对性的教学活动。
四、运用功能和话题教学的策略
在我国目前的英语课本里，每本教材的目录上都会出现话题和功能，他们的要求和任务是与本单元的口语、语法、写作等相关的。例如：人们常常可以看到这样的内容，如：Wishesandcongratulations；Expressingyouropinionsinpoliteways；Suppositionandbelief；Blameandcomplaint；Timesequenceandlogicalrelations等等，它们都是通过语言来达到与人交流的目的。
当然，功能与话题教学技巧的使用不只是停留在一个活动的层面，它还涉及到教师对功能和话题教学的认识，和对新旧教学模式的认识。对于功能与话题教学技巧，有些教师提出了不好把握的问题。例如：①如何分析课文所给出的材料的功能和话题不同的类型？②如何确定具体的功能与话题的教学要求？③根据学生的具体情况，如何预测学生功能和话题的学习难度并给予适当的指导？④根据教师、材料、学生、要求如何设计相关的教学活动？
这些都是功能和话题教学存在的问题，要想做到这四点都能恰到好处，还需一定时间的实践和研究，尤其是在教师的教学理念上，在英语知识结构上，在教学活动中等方面入手，并要采取一定的措施。下面是教师反思的细节以及解决的方法：
1.怎样把握语言功能与话题的特征
目前英语教科书在每个单元的目录中都会出现话题、功能、语法等项目，比如人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语必修2》Unit1的目录中所列出的项目有Topics，FunctionalItems，Structures，Reading，Writing，WorkbookGrammar；在功能的栏目中，有询问别人的看法(Askingforopinions)：Doyouthinkthat…？Wouldyouconsider…？Doyouhaveanyideaabout…？表达自己的意见(Givingopinions)：Idon’tthinkthat…Sorry,Iagree/don’tagreewithyou.教师要掌握该功能使用的语境以及在不同的场合中可使用的不同语言。
2.怎样确定功能与话题的教学目的
功能与话题的教学目的和要求在普通高中课程标准实验教科书的教师教学用书里，每一单元的目录中都有体现。下面以Book2Unit2的功能项目“谈论兴趣爱好”为例，Talkingaboutinterestsandhobbies：Ilike…because…Myfavoritesportsman/athleteis…Ipractice…从上面的谈论兴趣爱好的各种语言表达方式来看，教师应该根据不同的语言情境，指导学生使用不同的语言表达形式。
3.怎样预测学生功能与话题学习的难度
在进行功能与话题教学的过程中，学生不能很清楚地确定在不同的语境下，哪种语言表达更加贴切。教师应该在学生使用语言的交际过程中，预测学生在交际过程中可能会出现的困难。以“问候”项目为例：
Greetings
A.Hello!B.Hello!
Hi!Hi!
Howareyou？Fine,thankyou,andyou？
Howdoyoudo？Howdoyoudo？
这些表达有些适合第一次见面的问候(如Howdoyoudo？)，有的适合比较熟悉的人之间的问候(如Hi！)，学生不是很清楚在不同的语境下使用哪种适合的语言。因此在课前做好预测和判断是必要的。
4.怎样设计功能与话题的活动
在设计功能和话题的课堂活动时，教师要根据不同的真实的语言情景来提供相应的功能项目，让学生理解和使用。比如《普通高中课程标准实验教科书》必修2中有关“做出决定和说明理由”的功能，Makingdecision：Ithink/don’tthinkthat…I’vedecidedthat…Let’smakeadecision.等。教师在进行功能和话题的课堂话动时，首先要用生活中的实例作为范例，然后再进行点拨和归纳，然后提供使用这些“做出决定和说明理由”的几个真实的语境来进行训练。
总之，教师应钻研不同的语言材料，分析把握语言的体裁类型(无论是口头还是书面语)，涵盖哪些语言功能项目、话题的编排，还应关注不同的语言环境，选择相对应的语言功能和话题，这样才能让学生准确理解和恰当表达，才能更好地提高教学效率。
参考文献：
[1]朱晓燕.英语课堂教学策略——如何有效选择和运用[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[2]普通高中课程标准实验教科书英语必修2[S].北京：人民教育出版社，2003.
作者单位：福建罗源一中
邮政编码：350600