摘 要：新课改倡导互动课堂的构建，强调课堂的翻转。互动课堂效果也是教师们追求的目标。教学中，互动课堂的构建，也是教学有效性的基础。本文就初中英语教学中如何构建互动课堂的问题，谈几点思考。
关键词：初中英语；英语教学；互动；有效课堂
新课改的深入、素质教育的推进，传统课堂模式的弊端日益凸显，传统的灌输模式，与新型的课堂标准相去甚远，不能满足新时代的新人才的培养需要。互动课堂模式是新课改的必然产物，是核心素养培养背景下的产物。互动课堂，改变了单一讲解、机械记忆的课堂模式，充分激发学生的兴趣，调动积极性，突出学生的主体地位。在学生乐学、教师会“导”的生命力课堂上，学生自主、合作、互动，让课堂充满生机和活力，学生的综合能力得到提升。笔者认为，互动的课堂教学，应从下面几个方面着手：
一、 创设情境，促学生主动交流
情境教学，是英语教学中备受欢迎的主要教学方法之一。情境的创设，可以增强课堂的生动性、增加趣味性，让学生真正置身于情境中。但是，情境的创设，如果只注意趣味性和生动性，而忽视情境给课堂带来的真实性和效率性，情境的创设的作用会大打折扣。因此，情境的创设，应利于学生的主动交流，突出英语的交际性和实用性。
如教学“Fashion”内容时，教师可以呈现一些时装模特、明星、歌星的穿着打扮等的情境，这样的情境，增强jeans、blouse、tie、trainers、leather、wool、silk、cotton、be made of、match...well等新词汇的呈现的直观性，利于学生在真实的情境中学习和掌握这些单词和短语。如学生们喜欢的薛之谦的“出场”让学生一片哗然，然后，教师以问题引导学生共同交流，如Who is he? What song do you like best? What is he wearing? What do you think of his fashion style?这些问题，不仅吸引学生的注意力，激发学生兴趣，也有助于新单词的记忆和运用，谈论...match his...very well等，情境的创设，促学生边看图片、边听问题、边谈论问题，同时也边用知识进行互动，不仅激活了课堂，也达成教学目标，课堂因情境的有效而不再沉闷。
二、 融入游戏，提高学生参与度
初中生天性好动，喜欢玩乐、对游戏乐此不疲。为此，构建初中英语互动课堂的主要途径之一是融入游戏，通过游戏的融入，激发学生兴趣，提高学生的参与度。
初中英语教学中，常用、效果比较好的游戏有Brainstorming、快速拼读、猜单词等，初中英语课堂中的游戏，既突出愉悦性，更注重知识的学习和运用，不仅仅是玩。否则，降低游戏的效用，课堂的有效性也大打折扣。为此，利用游戏教学除了注重愉悦性、有效性，更需要突出度，这样的游戏活动的组织，才真正突出“寓教于乐”的目的。
如单元复习时，对于单词的复习，是重点。传统的复习方法是默写单词，一味地默写，学生会感到乏味，可以组织学生以小组为单位，开展Brainstorming游戏。游戏开展前先明确规则：每一小组先到黑板上写出该单元的新单词、新短语，写不下去了，可以回去，另一个组员继续写，但是，不得与前面的学生写的词汇重复，依次下去，最后，比一比哪个小组写出的单词最多。这个游戏，也具有竞赛性，激发学生的兴趣，调动积极性。游戏的规则明确，使学生注意力高度集中，思维活跃，有助于学生合作意识的培养，这类游戏，可谓一举多得。
Comic strip是开展表演活动的素材，Welcome to the unit的B部分、Speak up等，也都可以融入表演活动，故事性强的reading等的阅读教学中，也可以设计为课本剧的表演等。表演活动，不仅促学生动起来，更激活了课堂，课堂教学更有效。
同场PK：对比两款白酒，Bin311是典型过桶版，Yattarna有几分勃艮第风，又很有个性，低调而内敛，香气还源源而来，绵绵不绝，入口是低调而实力慢慢展现的一款白葡萄酒。半小时后，表现又不一样，香气更加复杂和开放，1个半小时后，仍旧好喝，但底子开始有点下跌。当然，如果你没那么挑剔，就一切都好。
三、 角色表演，掀起活动的热潮
如每一单元的开篇内容是Eddie和Hobo的对话，语言简洁、风趣，故事性强，易于学生角色表演，极易激发学生的兴趣。因此，Comic strip的教学时，改变单一的听录音、回答问题、读一读、背诵的传统模式，而是先呈现出对话的图片，引发学生置身于情境中，猜想Eddie和Hobo对话的内容是什么，它们分别会怎么说？然后，呈现出字幕，让学生根据情境，模仿Eddie和Hobo的语气而读出来，再分别扮演Hobo和Eddie而表演出对话，也可以鼓励学生根据对话的情节而适当联想和想象，增加一些内容……Comic strip的教学，内容丰富起来、形式活起来。
英语是一门语言，英语教学的核心是突出语言的交际性和实用性。英语教学中，教师应结合教学内容，组织学生表演角色，以表演活动，掀起学生学习和互动的热潮。
火眼金睛、记忆小超人、Guess游戏、表演游戏等，同样可以激活课堂，促学生动起来。如进行“Friends”的内容教学时，教师教学了描写人的外貌、性格等的词汇后，给学生几分钟的时间，让学生快速记忆，看看谁是“记忆小超人”，这个游戏，使学生注意力集中于slim、generous等的学习中，增强互动，提高其参与度。
Accordingly, controversial results have been obtained from limited surveillance periods and studies with various methodological flaws, and therefore, additional RCTs with a longer observational period are required.
经治疗后，观察组PARP水平(30.51±0.94)U/L比对照组(31.57±1.36)U/L低，差异有统计学意义（t=3.822 6，P＜0.05）。
四、 总结
互动课堂的构建，旨在激活课堂氛围、促学生积极主动参与到学习过程中，促学生学习方式的改变，充分调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主体，不再沉默、不再被动接受，而是主动参与、乐于探究和实践，课堂因学生的参与而生机无限、因多元互动而魅力无穷。
参考文献：
[1]孙继明.对初中英语课堂教学互动有效性策略探究[J].英语广场，2018(11)：149-150.
[2]刘仁贵.初中英语互动教学艺术的探索与运用[J].课程教育研究，2018(35)：108-109.
作者简介：朱琳，江苏省扬州市，江苏省宝应县开发区国际学校。