辽宁省朝阳市朝阳县柳城街道柳城初级中学122000
数学是一门集趣味性、知识性和逻辑性为一体的学科，是与生活中一些科学实践息息相关的学科。教师教学生学习数学的目的是为了使学生实现自主学习、自发探求、自求解决，教师的教是为了不需要教。自主学习指的是学生根据教学目标和教师指导，结合自身的学习情况主动地学习，获得新知识，实现教学目标的一种学习方式。自主学习是现代教育提倡的一种学习方式，学生只有学会自主学习，提高学习效率和能力，才能为终身学习奠定基础。在初中数学的教学过程中，我们必须培养学生的数学自主学习能力，使学生实现从学会数学到会学数学的转变。
下面谈谈对初中生数学自主学习能力培养的一些想法。
一、从故事开始，从案例开始
兴趣是最好的老师。有些学生对数学不是很感兴趣，但是，对生活中的故事，生活中的数学现象，则人人都有切身的体会。这些现象、故事，也更容易调动学生学习的兴趣。
比如，在“正负数加减”教学之前，先用故事开始：北极熊要去南极，从家里出发的时候是零下23度，经过赤道的时候是25度，到了南极是零下28度。北极熊一路走来，温度是相差了几度？上课的前一天，给学生留了这个问题，让学生去解决，让学生自己去看课本，理解类似的问题该怎么解决，解决的时候有什么规则，学生就已经进入自主学习的第一步了。同时还可以提出复杂点的问题加以比较，比如，还是上面“正负数加减”这节，还可以补充这样一个问题：秦统一六国是公元前221年，距今是几年？比较一下，这两个问题有何不同？关键点在哪里？
二、鼓励学生质疑、讨论
通过预习环节的具体实施，学生能够真实体验到自己在数学学习中的主体地位，而且在这个过程中遇到的问题，学生也会逐渐尝试通过主动学习课本和请教老师来解决问题，探求质疑使学生产生了“我要学”的愿望。在这种愿望的支配下，学生会学着运用自己的力量来解决问题，而问题的解决又会使他们获得并体验到成功的喜悦，使他们更加积极主动地去学习、去探求。在整个课堂教学过程当中，对于学生不同的见解和不能解决的疑难问题，数学教师不要急着对其进行直白的讲解，而是要让全班同学讨论这些疑难问题，并且进行质疑。数学教师要引导学生通过讨论发表各自的意见和见解，充分发挥出学生的积极性。学生通过讨论、质疑，进行积极的思考和多角度、多层次的辨析，互相启发，解决部分在自学中未能解决的问题，并进一步理解和掌握学习的内容。从某种意义上说，教学就是创造一个利于学生学习的环境。而课堂气氛是教学过程中的心理环境。在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与教学活动的前提条件。为了保证讨论的顺利进行，教师在课堂上要创设民主、和谐、平等、自由的学习氛围，允许和鼓励学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，充分激发学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力。
三、教师适时点拨，提升自主学习能力
要激发学生的数学自主学习意识，要培养学生的数学自主学习能力和自主探究能力，数学教师就要更加重视课堂上的精讲环节，特别是要重视课堂上学生反馈的具有普遍意义的疑难信息的解决。对课堂上学生即时反馈出的疑难问题的解决，需要教师有更丰富的知识，更巧妙的教学机智，更精湛的业务水平。
对于此种问题的解决，数学教师可采用以下两种方式：
首先，以画龙点睛式的点拨来解决。数学教师可以适时地参与到学生相互讨论、解决疑点的过程中，并及时地给予点拨或引导，切忌直接给结论或是武断地否定学生的见解。如果有的学生已经解决了疑点，可以让其面向全体学生对疑点进行讲解，教师适时补充点拨。
其次，精讲。对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师要针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，既讲清思路，又讲方法，并以此问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的作用，使学生在教师的指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。教师要让学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧，要要求学生把知识梳理成线、形成网络，加深印象，要突出易错、易混、易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视。
总之，教师应眼中有学生，心中有学生，激发学生爱上数学，在课堂上创造和谐的互动氛围，尊重每一个学生的回答。教师需有良好的心态，对待学生，应统揽全局，学生提出的每一个问题，都尽力回答，学生取得的进步，都需给予鼓励，特别是面对学困生，教师必须给他们更多的阳光滋润，从心灵深处激发他们自主学习的学习热情。同时，新课标还提出“以学生的终身发展为本”。这意味着，数学再不是简单的题海战术，再不是简单知识的叠加，不再是简单的“学什么”，而更加注重“怎么学”了。因此，在当前形势下，提出学生的自主学习，无疑也是和数学的本质不谋而合。