山东省宁阳县第二中学山东泰安271411
何为高中数学的高效课堂？指的不仅是学生在数学知识上从不懂到懂，从不会到会，还包括在对待这门学科的态度上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。这就需要教师要重构以往的课堂教学结构，优化教学手段，倡导合作交流、主动探究等学习方式，在有限的课堂时间内极大调动学生的积极性，体验数学发现和创造的过程，进而全面系统的掌握知识、提升能力。那实现高中数学的高效课堂，需要从哪些具体手段着手呢？我根据自己的教学实践经验浅析一二。
一、高效课堂离不开课堂外的功夫
前面提到，高效课堂的含义是在课堂上高效率、高质量的完成教学任务，但没有课前预习和课后复习这些下在课堂外的功夫，实现课堂时间内的高效教学几乎是不可能的，尤其是对知识量较大、语言相对抽象、思维要求理性的高中数学来说。
首先，到位的课前预习是实现高效课堂的基础，能提高学生课堂学习的目的性和针对性。假如没有课前预习，学生上课就是被动的跟着教师授课的节奏学习，可想而知，这种被动听讲的效率肯定高不了。因此，一堂高效的课堂教学是离不开学生课前扎实有效的预习的，此外预习也是有助于培养学生自学能力的良好方式。需要注意的是，课前预习不能是学生“独角戏”，教师也要有充分介入，要进行恰当点拨，明确预习重点，必要时还要列出导学提纲，同时要将导学提纲和课堂教学设计紧密结合起来。
其次，及时的课后复习是巩固课堂教学效果的必要手段。不搞题海战术，但同堂练习、课后作业是必不可少的，教师还要注意通过批改作业、沟通交流等方式，及时对学生练习、作业效果做出反馈、评价，强化课堂教学效果。
二、重构教学结构提高课堂效率
高中数学的每一堂教学课都会有一个重点，当堂课的所有内容都是围绕这一重点逐步展开的，最终目的是突出重点、化解难点。教师在设计课堂教学层次时，必须充分考虑学生对重点的认知过程是渐进的，也必须是完整的，要使教学层次的展开符合学生的认知规律。
此外，教学结构还要与当堂课的教学目的与要求紧密结合，一切围绕教学目的来组织教学。同时，教学结构的构建要契合学生对数学知识的理解由感性认识到理性认识再到实践应用这一过程，达到领会知识和发展能力同步，实现真正意义上高效教学。
三、结合课堂内容选择恰当教学方法
高中数学内容由代数、几何、三角三大部分组成，每堂课的教学内容都不相同，这就对教师的教学方法和技巧提出了要求。教师要有能力根据授课内容的不同，通过教学手段、教学设备、辅助教学工具等的选择，灵活、恰当的选择教学方法，所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。比如在教授立体几何时，可借助实物模型、几何画板等进行展示教学，也可由学生制作、观察立体模型等进行体验式教学。此外，还有互动、指导、作业、练习等多种教学方法，有时还会在一堂课中综合运用多种。
评价一种教学方法是否得当、高效的标准，是能否激发学生学习数学的兴趣，锻炼其思维能力，熟练掌握和运用所学知识。
四、课堂教学中尊重学生的主体地位
课堂教学的目的是教会学生，所以学生是学习的主体，教师是教学活动主导，要围绕学生展开教学，引导学生主动学习，培养其自主学习的能力，构建以合作为主要模式的新型师生关系。在教学过程中，教师要创设情境和条件，加强与学生的互动，对学生的表现进行及时反馈，引导和鼓励学生深度参与到教学活动过程中。此外，教师要在课堂上多创造师生、生生之间交流、探讨的机会，鼓励合作学习模式，避免出现学生对教师过度依赖的情况出现，帮助学生提升自主分析解决问题的能力。
突出学生的主体地位要注重使“主体参与”成为学生一种积极自觉的行为，要通过创设良好教学情境和氛围，使学生自觉主动的参与到数学教学的发现问题、提出问题、解决问题、总结反馈等过程中去。高中数学的高效课堂绝不应该是教师的“一言堂”，而应该也必须是教师、学生沟通、互动、交流、合作贯穿始终的“群言堂”。
五、实现高效教学必须夯实基础
这里所说要夯实的基础指的是高中数学中的基础知识、基本方法和基本概念。有很多教师对这一点并不理解，认为这些基础都是简单易掌握的，草草一带而过，反而把主要精力放在了难度较大的综合性题目的练习上，试图通过大量的综合性练习让学生自动“开窍”，达到教学目的，但效果往往不会好。因为数学中的基础知识、基本方法和基本概念内在蕴含的是重要的方法和规律，再难的题的解决也是综合应用的基础知识、方法以及概念，是基本方法和基本技能的综合运用。如果基础的都没有透彻掌握，综合运用更是谈不上，所以高中数学要想实现课堂高效教学，基础必须重视也必须夯实。
说到底，高中数学的高效课堂就是实效课堂，实效就是实现学生掌握知识和提升能力“双赢”。所以所有以实现高效课堂为目的的教学手段都应以学生为出发点，符合高中数学教学规律和学生自身发展规律，以求得最大教学效率。