导读:本文包含了知识碰撞论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:斯宾塞,章太炎,弹拨乐,庐山,中国科学院,思考性,分米。
知识碰撞论文文献综述
杜炜哲[1]（2019）在《庐山“练”——高中地理知识与野外地理实习的碰撞》一文中研究指出地理学是一门理论与实践并重的学科,通过实践教育可以有效巩固知识点的掌握。现有高中地理教学以理论教学为主,缺少形象、直观的实践教育。文章通过作者参加庐山地理实习的相关实践,结合地貌、植被、土壤等知识,从高中生的角度系统分析了庐山地理实习对巩固高中地理知识的作用。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年20期）
王伟,谢丹娜[2]（2019）在《“学习强会”在行动》一文中研究指出“榜样就在我们身边！一次次的交流学习和思想碰撞，让我更加坚定理想信念，增强了本领才干。”这是江苏省总工会一名年轻机关干部的感言。在举国欢庆新中国成立70周年之际，江苏省总工会以“我和共和国共成长”为主题，举办第3次“学习强会”活动，6名省总工会机关、直属(本文来源于《工人日报》期刊2019-10-14）
张欣可[3]（2019）在《两代知识分子的心灵碰撞——论梁启超批注《桃花扇》的内在动因》一文中研究指出作为一部既结合西方文艺思潮又勾稽史实的戏剧批评本,梁启超的《桃花扇注》充满了强烈的政治气息和真切的现实倾向。梁启超之所以和孔尚任的《桃花扇》结缘,有其内在因素的推动,即儒家思想的学术根基、党争误国的政治共识、汉民族的情感归属以及戏曲领域的理论契同。(本文来源于《淮海工学院学报(人文社会科学版)》期刊2019年01期）
何佳芮,陶韬[4]（2019）在《大咖来袭,现场知识“大碰撞” 第30届金钥匙科技竞赛团体赛在宁举行》一文中研究指出你知道中国克隆之父是谁吗? 2018年诺贝尔物理学奖获得者阿瑟·阿什金发明的"光镊",你了解吗?港珠澳大桥、人工智能、太空飞行、古生物大灭绝……这些前沿的科技知识题目全都出现在这里。2018年11月30日—12月1日,由省教育厅立项,省科协、省文明办、省科技厅主办,全国中小学生(江苏地区)金钥匙科技竞赛组委会和江苏省科学传播中心共同承办的第30届国际科学与和平(本文来源于《科学大众(中学生)》期刊2019年Z1期）
卢旺达[5]（2019）在《高中数学知识与实际生活的碰撞》一文中研究指出数学知识与我们的实际生活有着很大的联系,学习者学习数学知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题,做到学以致用。把高中数学知识与实际生活联系起来不仅能够增加生活常识,也能够帮助学习者更为透彻地理解所学到的数学知识,在学习过程中锻炼自身的数学思维能力。我在实际数学学习过程中经常会把数学知识和实际生活联系起来,让两者之间发生碰撞,擦出智慧的火花,对数学学习有较大的帮助。(本文来源于《数学大世界(中旬)》期刊2019年01期）
叶富军[6]（2018）在《让知识与方法、能力发生完全非弹性碰撞》一文中研究指出学习知识讲究的是方法,运用方法的宗旨是培养能力,学生具有了能力就能够解决各类新的问题.这样,自然就培养了学生的科学素养.而有些教师在教学中往往没有将它们很好地融合起来,从而使科学中的知识与方法、能力出现"失联",当然也就无法有效地培养学科素养.对此,笔者以方案的设计、评价、应用和拓展为载体,让知识与方法、能力发生完全非弹性碰撞,其结果是知识与方法、能力融为一体,进而培养了学生的科学素养.(本文来源于《物理教师》期刊2018年12期）
彭春凌[7]（2018）在《关于“变化”的观念碰撞和知识生产——全球史视域下的汉译《斯宾塞尔文集》》一文中研究指出汉译《斯宾塞尔文集》关涉着译者章太炎早期整个知识图景的建构。作为跨语际实践的结果,《斯宾塞尔文集》原文与译文的差异,能体现在19世纪中后期,同时被"进步"的现代经验所裹挟的英、中两国的代表性知识人,跨越四十年的观念碰撞和心态抵牾。而作为全球知识生产的一个环节,《斯宾塞尔文集》位于自马戛尔尼使团访华以来英国认知中国,与鸦片战争后中国通过接触英国来认知世界,这两条接触线的交汇点上。此外,《时务报》"东文报译"的日译新词及其传播的世界知识,也影响《斯宾塞尔文集》的汉译。章太炎1902年东渡日本后,更经受了日译斯宾塞着作或反思斯宾塞浪潮的洗礼。全球史视域——这里具体指从18世纪末到20世纪初,英、中、日叁地及它们所辐射的叁种语言圈交叉和互动的历史,乃是观察《斯宾塞尔文集》及其后续知识效应时必要的方法论视域。(本文来源于《中国现代文学研究丛刊》期刊2018年08期）
邢璐[8]（2018）在《知识的积累,思想的碰撞——国家艺术基金民族室内乐青年演奏人才培养第一阶段小结》一文中研究指出2017年6月5日至19日,由中央音乐学院主办、中央音乐学院民乐系承办的国家艺术基金2016年度资助项目"民族室内乐青年演奏人才培养"第一阶段培训,在中央音乐学院如期举办。我有幸作为全国被遴选出的叁十名学员之一,回到母校,参与了此次项目培训。动笔写作学习心得,距离上半期培训结束已过去数月,但培训中感受到的点点滴滴,仍然历历在目,培训中所受到的心灵激荡,也久久激励着我。我于2008年毕业于中央音乐学院民乐系,就职于南京艺术学院(本文来源于《黄河之声》期刊2018年09期）
陈梅[9]（2017）在《让数学知识与学生经验不断“碰撞”》一文中研究指出新一轮课程改革的核心内容是"以人为本",让每位学生都能获得"人人必需的数学"。但纵观我们的数学课堂,标准化的教学、统一的知识,学生被培养成了整齐划一的"流水线上的产品",缺少安全感,没有快乐,毫无生命的活力。究其原因,是我们的课堂过于重视学科知识的教学,对学生的情感、生活世界缺少关注,教师要由关注"学科知识"走向"关注生活",让生活教学得以回归,帮助学生重建生活世界,还学生以快乐。一、小学数学"四环节"生活化教学的内涵(本文来源于《吉林教育》期刊2017年42期）
聂志玮[10]（2017）在《以问促思,碰撞知识火花——从案例中浅谈小学数学课堂提问技巧》一文中研究指出课堂提问在小学数学教学中具有十分重要的意义和作用,一个好的课堂提问,不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,促进学生的认知结构进一步深化,还能促使教师了解学生,以便因材施教,有的放矢地对学生进行有效教育教学。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2017年06期）
知识碰撞论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
“榜样就在我们身边！一次次的交流学习和思想碰撞，让我更加坚定理想信念，增强了本领才干。”这是江苏省总工会一名年轻机关干部的感言。在举国欢庆新中国成立70周年之际，江苏省总工会以“我和共和国共成长”为主题，举办第3次“学习强会”活动，6名省总工会机关、直属
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
知识碰撞论文参考文献
[1].杜炜哲.庐山“练”——高中地理知识与野外地理实习的碰撞[J].中学地理教学参考.2019
[2].王伟,谢丹娜.“学习强会”在行动[N].工人日报.2019
[3].张欣可.两代知识分子的心灵碰撞——论梁启超批注《桃花扇》的内在动因[J].淮海工学院学报(人文社会科学版).2019
[4].何佳芮,陶韬.大咖来袭,现场知识“大碰撞”第30届金钥匙科技竞赛团体赛在宁举行[J].科学大众(中学生).2019
[5].卢旺达.高中数学知识与实际生活的碰撞[J].数学大世界(中旬).2019
[6].叶富军.让知识与方法、能力发生完全非弹性碰撞[J].物理教师.2018
[7].彭春凌.关于“变化”的观念碰撞和知识生产——全球史视域下的汉译《斯宾塞尔文集》[J].中国现代文学研究丛刊.2018
[8].邢璐.知识的积累,思想的碰撞——国家艺术基金民族室内乐青年演奏人才培养第一阶段小结[J].黄河之声.2018
[9].陈梅.让数学知识与学生经验不断“碰撞”[J].吉林教育.2017
[10].聂志玮.以问促思,碰撞知识火花——从案例中浅谈小学数学课堂提问技巧[J].新课程(小学).2017
论文知识图
