导读:本文包含了建构型论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:情境,法治,市场经济,构型,自信,生态,评价。
建构型论文文献综述写法
达良厚[1]（2019）在《加快向“建构型教育”转变》一文中研究指出不论湘西女教师反映的中小学教师疲于应付各种检查的情况是否属实，九年义务教育至今仍处于“检查型教育”阶段是不争的事实，高中教育也是在延续“考试型教育”，辅以“检查型教育”。所谓“检查型教育”，是指本世纪初全面普九以来，以督导检查为主导的教育，旨在普(本文来源于《中国教师报》期刊2019-10-30）
孙全军[2]（2019）在《依托主题情境打造知识建构型课堂——以“正视我国资源环境挑战”的教学为例》一文中研究指出以统编《道德与法治》教材九年级上册第六课《建设美丽家园》中"正视我国资源环境挑战"的教学为例,在课堂教学过程中创设主题情境,激发学生已有的知识经验,实现教材知识的深度学习,促进知识学习的生活延展,从而实现核心素养理念下的从"知识传递"转向"知识建构"的初中道德与法治课堂教学的转型。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年43期）
李青,邓毛程,姚勇芳,郑若诗,陈肖生[3]（2018）在《基于建构型“自我诊断+企业参与”的专业评价指标体系构建研究》一文中研究指出反思当代高职专业评价及诉求,开展"自我诊断+企业参与"专业评价是建立高职专业保障体系的现实选择。重构"自我诊断+企业参与"的专业评价指标体系,能够解决评价标准的第一性、评价指标的主体双向适应性、评价结果的应用导向性等问题;使专业评价指标体系具备"契合多元评价的价值、注重学习成果的产出、建立分期管理的机制"的特征。"自我诊断+企业参与"专业评价指标体系的构建,能够引导我们聚焦行业企业对毕业生的岗位需求及学生发展的需求,让专业评价的结果成为专业改进教学管理、教师改进教学行为的"造血细胞"。(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2018年35期）
严静峰[4]（2018）在《政府建构型市场经济的中国逻辑——改革开放四十年的反思》一文中研究指出改革开放四十年来,中国人用实践创造了当代的"国富论"。中国的"国富论"依然是围绕着政府与市场关系这个核心命题而展开的。市场经济诞生于西方,经历了五百多年的演进从萌芽走向成熟,"自发扩张秩序"逐渐成为主导原则,这是一种自发内生型市场经济。与西方不同,中国市场化的起点是计划经济,政府是推动市场化的最主要动力。正是依靠政府的积极建构,市场经济体制才能较快建立起来,是一种政府建构型市场经济。中国政府在建构市场经济过程中,通过放权成功地释放和激活了地方政府、企业和人民群众的致富激情,并利用官场竞争与市场竞争的互相促进,将政府、市场、社会的力量成功地整合在一起,共同创造了中国经济奇迹。搞清楚中国"国富论"的内在机理,对于澄清和阐明政府与市场的关系、产业政策是否必要、国有经济和私营经济的关系、中国经验的世界意义、未来继续全面深化改革的动力等问题具有非常重要的意义。(本文来源于《浙江社会科学》期刊2018年12期）
陆晓燕[5]（2018）在《市场化破产的路径研究——兼议国家建构型法治现代化进程中的法治社会建设》一文中研究指出我国破产立法变迁折射出国家建构型法治现代化进程中渐进式变法的鲜明特色。也因由国家建构型法治现代化进程中国家法治的有限理性与社会法治的普遍缺位,我国破产遭遇实践困境。该文将法治国家与法治社会一体建设作为构建市场化破产的基本思路,国家权力得以法律的授权,界定和调适个人权利,以解决个体利益之间的冲突;个人权利得以法律的保障,限制和约束国家权力,以扼制权力对权利的专断;社会权利(社会权力)得以自治的规则,分割国家权力和制约个人权利,以培育社会的公共理性。国家与社会对规则的合力创制、认同和践行,则构成了市场化破产的实现路径,经由国家法律文本的创制完善,迭加社会自治规则的建立健全,而生成完备、融贯、科学的规则系统;经由国家对法治的理念主张,迭加社会对法治的精神认同,而生成尊法、学法、懂法、守法、用法的社会心理;经由国家的依法规治,迭加社会的依法自治,而生成既分工协作又互动制约的共治秩序。(本文来源于《现代经济探讨》期刊2018年09期）
易小明[6]（2018）在《论文化的建构型自信》一文中研究指出文化的建构型自信,是一种文化自信的类型或性格,它既因建构优秀文化而自信,也因建构优秀文化主体而自信。文化建构型自信的本质,是主体的开放学习、努力建构、不断进取,所以它其实是一种科学的实践型自信,是一种开放着、生成着、发展着、可持续的自信。文化的建构型自信,将自信与何以自信有机结合,是合理自信结果与正确自信手段的统一。(本文来源于《世界哲学》期刊2018年05期）
吴燕[7]（2018）在《以情境为依托打造知识建构型化学课堂——以“基础实验7溶液的酸碱性”教学为例》一文中研究指出以沪教版九年级化学下册"基础实验7溶液的酸碱性"教学为例,在课堂教学不同阶段精心创设各种情境,引导学生亲身经历对学习材料的多感官的深入体验,提高学习者的理解、迁移和运用能力,从而实现核心素养理念下的从"知识传递"转向"知识建构"的初中化学课堂教学的转型。(本文来源于《化学教与学》期刊2018年06期）
李敏[8]（2018）在《幼儿园质量评价应注重对建构型互动关系的引导》一文中研究指出评价具有导向功能。评价者(以及评价方案又尤其是指标体系的设计)关注什么、肯定什么、忽略什么、否定什么,直接影响被评价者后续的行为方式。而之所以某些东西受到关注和肯定、另外的东西被忽视或否定,又根源于评价者所秉持并隐含在评价方案背后的价值取向。幼儿园质量评价中如果更强调办园条件,办园行为就可能指向结构性要素的改造;如果更重视保教活动,(本文来源于《今日教育(幼教金刊)》期刊2018年04期）
孙敏[9]（2017）在《基于建构型设计的宜家SPACE10产品创新设计研究》一文中研究指出目的对宜家SPACE10产品创新设计进行分析,为国内家居产品的创新设计提供新思路。方法以建构型设计研究为理论基础,分析宜家SPACE10产品设计模式和设计理念的创新。结论宜家SPACE10的创新融合了建构型设计的3种研究方法,即实验室、现场和展厅,同时将研究与设计实践结合,是一种设计模式的创新。在这一崭新模式的孕育下,基于环保、健康以及交互的设计理念,SPACE10涌现了一批批具有远见和富有创意的产品,使宜家常领国际家居设计的新潮流。(本文来源于《包装工程》期刊2017年16期）
鲁东海[10]（2016）在《做意义建构型教学设计》一文中研究指出当前,包括历史学科在内的中学教学存在一个重大弊端:学生对所学知识不甚理解,没有把学到的知识与个人经验和社会生活形成联系,只为考试而学习。理解是中学历史课程的核心目标。《义务教育历史课程标准》(2011年)规定:"在了解历史事实的基础上,逐步学会发现问题、提出问题,初步理解历史问题的价值和意义。"1《普通高中历史课程标准》(实验)强调:"学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过(本文来源于《历史教学问题》期刊2016年01期）
建构型论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以统编《道德与法治》教材九年级上册第六课《建设美丽家园》中"正视我国资源环境挑战"的教学为例,在课堂教学过程中创设主题情境,激发学生已有的知识经验,实现教材知识的深度学习,促进知识学习的生活延展,从而实现核心素养理念下的从"知识传递"转向"知识建构"的初中道德与法治课堂教学的转型。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
建构型论文参考文献
[1].达良厚.加快向“建构型教育”转变[N].中国教师报.2019
[2].孙全军.依托主题情境打造知识建构型课堂——以“正视我国资源环境挑战”的教学为例[J].江苏教育.2019
[3].李青,邓毛程,姚勇芳,郑若诗,陈肖生.基于建构型“自我诊断+企业参与”的专业评价指标体系构建研究[J].中国职业技术教育.2018
[4].严静峰.政府建构型市场经济的中国逻辑——改革开放四十年的反思[J].浙江社会科学.2018
[5].陆晓燕.市场化破产的路径研究——兼议国家建构型法治现代化进程中的法治社会建设[J].现代经济探讨.2018
[6].易小明.论文化的建构型自信[J].世界哲学.2018
[7].吴燕.以情境为依托打造知识建构型化学课堂——以“基础实验7溶液的酸碱性”教学为例[J].化学教与学.2018
[8].李敏.幼儿园质量评价应注重对建构型互动关系的引导[J].今日教育(幼教金刊).2018
[9].孙敏.基于建构型设计的宜家SPACE10产品创新设计研究[J].包装工程.2017
[10].鲁东海.做意义建构型教学设计[J].历史教学问题.2016