（东兰县国清中学，广西河池547400）
摘要：阅读教学一直是初中语文教学中的重要组成部分，较好的阅读教学可以帮助学生提高他们对语言的组织能力，可以让学生在阅读中感受到文字的魅力，从而提高学生的文化的修养，这样也可以让学生的眼界在丰富的阅读中得以拓宽。近来，初中语文文本细读的能力已经成为考察中学生语文阅读能力高低的重要标准，教学生学会运用文本细读的能力对文章开展仔细的剖析与思考，从而体会到文章中写作的技巧与充沛的情感，以此来达到提升学生的阅读能力的初衷，因此在初中语文文本阅读教学中，老师应该充分的利用文本的优势，挖掘文本的内在精髓，从而不断提高学生的文本阅读能力，让学生可以在阅读中获得更好的感悟与提升，本文围绕着以“初中语文阅读教学的文本细读有效性策略研究”为主题展开探讨。
关键词：初中语文；阅读教学；文本细读；有效策略
初中语文阅读教学可以丰富初中生的语文素养，拓宽初中生的视野，培养初中生的人文情怀。随着新课改的深入，文本细读已成为初中语文教师在语文课堂中的一个重要的教学环节。文本细读是指以文本为中心，重视语境对文本词语分析的影响，挖掘出文本的内在组织结构的一种文学阅读方法。初中语文教师要以语文课堂为平台，引导学生在对课文整体把握的基础上细读文本，使初中生将文本语言内化为自己的言语，培养初中生的语文素养，促进每一个学生的语言发展。那么，如何在初中语文课堂中进行“文本细读”呢？笔者结合自身初中语文教学实践谈谈对此的一些思考。
一、加强深度，提炼教学目标的着力点
文本作者用文字来堆砌文章，借助语言的文字形式来表达自己的情感，因此好的文本不一定会有大量华丽辞藻，而其中的每个用词却是非常精准的，这样一来文章的内容是灵动的，能够最大程度的，有效地表达作者的意愿。初中生在阅读的时候，如果可以对作者的思想有准确的体会，就可以大大的提高他们的自身水平，因此我们应该在阅读教学中把文章细致化，一直到每个词语与句子中。老师要帮助学生学会推敲文章之中的语句，品读文章语言，让学生可以在反复阅读推敲的过程中更好的挖掘出文章中的信息，能够理解作者的写作技巧，学生也可以向作者学习关于词句方面的写作技巧，进而提升他们自身语文综合表达能力。在初中语文阅读教学过程中，语文教师不应满足于课堂表面的热闹，而应引导学生深入挖掘课文的主题，引导学生在深度阅读过程中增长智慧，净化心灵，与生活对话，读出自我，走向生活。
例如，以朱自清的《背影》为例，文中有一段描写父亲去给孩子买橘子时的背影，特别是父亲买橘子的动作的描写堪称经典。这时我引导学生思考：平时父母也一定给你们买过水果，请模仿该段描写一下父母给你们买水果时的背影。学生在描写过程中体会到动作的细节对于凸显主题有重要作用，并且深刻体会到父母对孩子至高无上的爱。在联系生活的过程中，学生更加深刻地理解了《背影》这篇课文的主题思想。由此可见，改进阅读教学方式，加强阅读深度，提炼教学目标的着力点，可提高初中语文阅读教学的效果。
二、抓住角度，明确地突出教学设计的重点
好的文本都隐藏着作者饱满的语言情感，其中的情感表达可以有效的展现文字中的情感与情操，能够让学生感受到这个世界本来地善恶美丑，并能形成正确的价值观念。此外，在初中语文的阅读教学过程中，我们不仅要着重文章中关于写作的手法，更关键的是对其中的情感能够产生共鸣，可以做到与作者有一个很好的沟通，因此要进行文本细读，就应该重视学生自身的情感体验，使得学生能够进入到作者的心灵深处，并且感悟文章的深层含义。由于受到课时的限制，语文课上的文本细读不可能做到面面俱到，这就需要我们初中语文教师在课堂设计上找到合适的切入点，使阅读教学有所侧重。
例如，《风筝》是一篇寓意深刻的回忆性散文。字里行间蕴含了作者对弟弟童真扼杀的内疚与自责。但由于初中生的人生阅历不够，对文化的理解能力有限，还不能很好地理解作者所表达的深层含义。笔者在教学过程中寻找切入点，引导学生从时代的角度入手，让学生理解作者文章实际表达的是鲁迅先生对于那个时期中国老百姓甘于被奴役而不觉醒的无奈与自感责任之重大。通过进一步的指引，学生很快地进入了分析课文的状态，帮助学生找到了一个细读文本的切入点。
三、拓宽广度，寻找教学内容的结合点
初中生们是独立的个体，每一个学生都有自己独特的情感经历与其思维方式，在以往教学中，老师往往以自己作为课堂中心，并没有从学生自身的实际学习情况出发，这样就形成了填鸭式教学的恶性循环。文本细读的过程就是要学生结合自身感受到的情感对文章开展思考，迎合学生发展的要求，这样才可以体现出学生们自己的个性。在初中语文阅读教学中，仅仅依靠课文本身来教学是远远不够的，需要我们教师引导学生拓宽学习的广度，指导学生在预习新课时，翻阅与课文相关的资料或书籍，拓宽学习的广度，找到有效的结合点。在语文课堂中我们通常指导学生要“知人论世”，了解作者所处的时代背景和创作意图，进而了解作者的创作心境。
例如，以《黔之驴》为例，这篇课文的作者和背景资料的介绍有助于学生初中文学常识的积累，为其理解课文的深刻寓意埋下伏笔。因此在上课前，笔者布置学生上网查阅有关柳宗元的相关资料以及这篇课文的写作背景。学生了解到柳宗元是唐宋八大家之一，由于参加了王叔文的政治改革，得罪了权贵阶层，被贬官到偏远的柳州。通过这一背景的了解，学生更加深刻地理解了课文中的“驴”，其实是讽刺当时的政治集团中仗势欺人、外强中干、无德无能的上层阶级。
四、结语
总之，初中语文教师在阅读教学中，要引领学生进行文本细读，对课文中的重要词句语段认真揣摩、品味。当然初中语文阅读教学中的文本细读策略远不止这些，需要教师在教学实践中不断地研究探索，用文本细读的方法切实提高初中语文阅读教学的效率。
参考文献
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[2]杨秋益.小说教学中文本细读的若干载体———《孔乙己》课堂教学拾遗[J].语文教学之友，2010(03).