周娟
（青海省西宁市劳动路小学，青海西宁810000）
中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）07-036-01
摘要：“生本教育”的实施是当前教育事业的一场深刻革命，是教育思想和人才培养模式的重大进步。时代的发展对我们教师的工作提出了新的要求，在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识“生本教育”赋予班主任角色的新内涵。生本教育理念下的班级管理具体以“互助、合作式的竞争激励机制”为准绳，班主任从旁引导、培训、帮助，最终达到班级管理的自治。
关键词：“生本”教育理念；尊重；平等
“我常常觉得班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有一定的适应大社会的能力。既然是社会，就应该有一个管理的问题。”作为一个班主任，如何才能做好班级管理工作，如何才能实现班级的这种自治境界？
当班主任也已经有十年的时间了，深感这是一项责任重大、充满挑战也充满乐趣的工作。在工作中我不断地尝试、实践，总结了一些经验与教训，但在如何培养学生自主性上总觉得不够得力，学生的自治能力太弱，班级管理达不到理想状态。直到我在一年前接触了郭思乐教授的“生本”教育教学理念，我开始反思自己的管理理念和方法。
郭思乐教授在《经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突》一文中指出：“教育是人的精神生命活动的过程。”“教育中生命活动的最大特点就是存在这种可能性，使生命调动起自身的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，生命会从中受到鼓舞，从而收获充实和丰富的人生。”这段话使我一下子找到了方向。2010年9月我有幸加入了生本教育队伍，于是我不光在语文课堂上如火如荼的展开，也在自己的班级管理中做了及时的调整，调整了以往的管理理念，将生本教育理念融入到管理中，并且一直在践行着这一理念。
一、生本教育的本质和内涵的体会
要将生本教育应用于班级管理，首先要了解生本教育的本质和内涵，可概括为“以学生为主体”、“高度尊重学生”和“全面依靠学生”三点。
学生是学校的主体，也是教育的主体。生本教育的特征之一就是真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为教育和管理的基本价值原则：教学是为了让学生学会知识和技能，管理是为了让学生养成良好的习惯、学会做人，奖励是给学生以激励，处分是给学生以鞭策。班级管理就是要给学生创造一个温馨和谐、团结友爱的学习与生活环境。只有树立一切为了学生的价值原则，才能奠定生本教育的基础。
另外要高度尊重学生，这里所说的尊重学生不仅仅指语言、态度上尊重学生、不歧视学生，更主要的是指充分地信任学生、高度地相信学生：一方面相信每一个学生都有积极向上的心态，都有着强烈的集体荣誉感；另一方面相信每一位学生都能为班级做出贡献，都能做好班级的每一件事情。高度尊重学生，是生本教育的本质和基本原则。
学生是班级的主体，学生能够做好班级的每一项工作，基于这样的认识，班主任有什么理由在班级管理上事事参与呢？将班级管理交给学生，既是对学生的信任，能提高他们的积极性，又是对学生的锻炼，能提高他们的工作能力，作为班主任的我何乐不为呢？
二、生本理念在班级管理的应运和实施
（一）确定班级目标
“胸中没有目标，一根稻草压断腰；胸中有了目标，泰山压顶不弯腰！”班主任在每个学期开学的时候，首先要提出班级的建设目标，当然这个目标不是由老师一个人来完成，全班同学一起参与，代表了全班绝大部分同学的愿望，同时班规应该是切实可行的，经过全班同学的努力可以达到的。提出班级的总目标，然后还要把它分解为在一个学期里面分解成，至少应该分解成三部分，就是学期的长远目标、中期目标和短期目标。目标决定行动、目标决定成效。自己制定了目标，就回朝着目标前进，这样就真正做到了以人为本，或者尊重学生主体性这一点，让他有一种归属感、满足感和成就感；制订了目标，还要盘点目标，也就是每月或每学期都有自评表，对每一个目标的实现程度进行“盘点”。
（二）培养班级核心力
班级的自主化管理离不开班干部。他们在班级事务管理中各施其职，能及时地解决一些事情。如我们班的学习委员和纪律委员在晨读和午读过程中就起到了很好的作用。低年级学生自我约束能力比较弱，早上到了学校不是吵吵闹闹，就是追追打打。这样一来不仅浪费了宝贵的时间，还容易造成安全隐患。针对这种情况，我有意识地培养学习委员早上到校后站在讲台前领读，再以纪律班长去配合他的工作，效果不错。培养班干部一是要放权，二是要指导。就说对我们班的学习班长骆丽彬的指导上，刚开始的时候他总是在说“老师，***讲话”“***下座位”，觉得自己的职责就是替老师发现同学们的不良习惯。后来我把责任告诉他，适时做回他的靠山，告诉他一些管理的方法，让他顺利当好这个官。在班主任放与扶的过程中，班干部的威信逐步得到提高，班级核心力也渐渐强大起来。
（三）自主管理，引发兴趣
创设一个和谐的充满关爱的人际氛围，让学生富有个性的、独立自主地、自由开放的合作与探究学习的良好的环境，才能让学生充分享受到作为班级一分子的幸福感，产生对班集体的归属感，才能积极投身班级事务，树立集体荣誉感、责任感。
因此，在实行学生自主管理的过程中，要树立全面依靠学生的观念，要相信学生具有学习的天性和无限的潜能，学生学习是有个性和独立性的。学生自主管理会培养学生的主人翁意识，集体意识大大增强。在班级管理中人人参与，献计献策，许多办法很有创意。例如，正当我为班上学生为饮水前后争吵而烦恼时，就有学生主动请缨做“饮水协调员”，负责接水的顺序，教育同学节约水资源，效果良好。还有如专门负责教室开关灯、投影仪等的“电教管理员”等等，也都是学生自己提出的。
（四）尊重生命，确立互助、合作式的竞争激励机制
每一个人都渴望成功，学习（不单指读书）更是人天生的一种需求。作为一个称职的班主任，没有理由不相信自己的学生每天都在进步。学生知识的成长，就象其身高变化一样，日不见其长，年却见其增。如果一个教师怀疑学生的进步，本质上是在怀疑教师本人。
生本教育理念下的互助、合作式的竞争激励，让所有的学生只要努力，都能受到表彰。这样，就让每个学生都能看到自身优势，充满自信；也让每个学生都看到自身缺点，谦虚谨慎。更重要的是，以小组为单位，以点带面，再者是采用互助式和合作式的，有利于学生取长补短，不保守，互相帮助，共同进步。
在班级的奖励机制的建立下，我创设了合作奖、帮助奖、进步奖、体育标兵、环境小卫士、小画家、小书法家、小百灵鸟（音乐）、小故事王、小播音员（朗读）、小管家、思维创新大王、班级公仆、小雷锋、神算小诸葛（数学）、作业美容师等奖项，充分利用小组的优势，让孩子们通过小组评、生生评等方式评价，充分提高所有孩子的参与性。这是对学生在各个方面取得进步的奖励，目的是让所有学生——哪怕是在传统看来是差生的学生，都能看到自己的优点，明白只要努力就能进步，从而充满自信地满怀激情的投入学习，这正是生本教育所强调的“高度尊重学生”。
综上而言，“生本”理念指导下的班级管理，解放了我，解放了学生，成就了以往很难形成的和谐美好的师生关系、学生关系，使教育者与被教育者同时拥有了许多温馨的记忆，同时也拥有了成功所带来的幸福感。我的生本教育在班级管理中的探索与实践才刚刚起步，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我愿意在教育这条漫漫长路上做一条永不停步的蜗牛，相信我一定能够坚持下去，为我校的学生管理工作做出自己的努力。