山东省烟台市芝罘区毓璜顶小学264000
摘要：英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。
关键词：创设情境对话表演激发兴趣
语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。我们的学生学习英语的一个最大障碍就是不敢开口说。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感。
英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错、怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。
在深入学习课标之后，我也在努力让学生走出“哑巴英语”的境地，全面培养、提高学生的英语口语能力。为此，我在以下方面做了努力：
一、创设良好的语言环境，组织好课堂教学
1.教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。教师必须要熟练掌握常用的课堂用语，而且这些用语必须是精炼简短的。这样，学生听起来就轻松易懂，没有压力，也就愿意积极配合教师的教学，对于教师提出的问题他们也就能迅速作出反应，从而达到较好的课堂教学效果。
2.充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。
3.活化教材，让学生体验生活。课文多以对话为主，结合生活实际，可以利用教材，创设情境，开展情境教学语言实践活动。如，学了Thisismydesk，我让学生介绍自己的桌椅，使学生在逼真的情境中练习对话，这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使初学者在体验了生活的同时，自然习得语言知识。
4.多媒体教学进入英语课堂。利用多媒体技术的直接性、新颖性和多样性，提高学生学习英语的兴趣。运用多媒体课件导入新课，通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。在教授单词和句型时，结合形象的图片与录音，不仅使教学生动化，更方便学生的识记。如：在新授Whatcolourisit?这一课时，当屏幕上出现了色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了句型。使本来单调、无味的教学内容生动化、形象化、具体化，帮助了学生更好地学习英语，激发他们的学习热情。
二、利用多种形式，加强口语训练
1.课前口语大展示。每节课刚开始的前三分钟，坚持让学生做“freetalk”，内容不限。刚开始学生因为胆怯、怕出错等原因不敢展示，经过我不断地表扬、鼓励，人人积极准备，个个竞相表现自我。每日的freetalk越来越丰富多彩。这样，既活跃了课堂气氛，提高了学生的口语表达能力，也提高了学生的听力水平。
2.分角色对话。在对话表演这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情地表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用、用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情境时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。
3.学唱英文歌曲。利用歌曲增加学习英语的兴趣，增强英语语感，进而缩小学生们的英语水平差距。
4.英语故事风采大赛。各年龄段的学生都对故事感兴趣，在班级内定期进行“英语故事风采大赛”，拍下精彩瞬间留念，并根据学生的精彩表演颁发证书。充分利用故事激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
三、积极评价，提供成功体验
首先，给学生一个宽松的说话环境。在课上，要让每个学生都有回答问题的机会。老师不能让机会总光顾活跃的或学习成绩好的学生，应适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。这些学生有些是因为学习成绩差而自卑，有些生性腼腆，他们从来不主动举手，老师可以多鼓励他们，帮他们建立自信心。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。
其次，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则。特别是不能在学生讲话时，突然打断进行纠正，这会挫伤学生的自尊心和积极性。与其说只允许学生讲一句十分正确的话，不如让他们讲十句带有小错误的话。敢讲又不怕出错，要比怕出错、不敢讲好得多。
所以在教学过程中，应该经常对学生说Good!Verygood!Great!Excellent!表扬他们、肯定他们。这样既使学生不断地获得成功的、愉快的体验，又增强他们口语表达的自信心。
学习英语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间。英语教学过程是一个连续的过程，各个阶段都有各自的任务。教师应以发展的眼光去进行教学，才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。