导读:本文包含了人文品格论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:品格,人文,文化,资源,嘉陵,中国,告诉我。
人文品格论文文献综述写法
刘驰正,王平[1]（2019）在《浅析焦波纪录片的纪实品格和人文关怀》一文中研究指出焦波纪录片强调真实,记录真实,并在此前提下,关注人性、人类自身历史的人文精神。依靠真实的记录所衍生的创作理念,动员社会更多的人来思考和改变现况。笔者将结合焦波导演的部分纪录片来分析存在于影像结构中的创作理念和人文关怀,并认同其叙事所彰显的传播意义。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年24期）
易德良[2]（2019）在《人文品格 批评本色——评《梁茂春音乐评论选》的学术特色与时代价值》一文中研究指出2018年上海音乐学院出版社出版的《梁茂春音乐评论选》,在一定程度上彰显了音乐评论应有的"批评"本色和"学院乐评人"必备的人文品格与精神追求。作者认为这部评论文集最主要的学术特色在于:继承与坚守"秉笔直言"史学品格;发掘音乐史"边角史料"以促进"人文音乐史"的学术实践;专业性与亲和力兼具的书写风格。而且,这部文集的出版又恰逢改革开放40周年,从一个独特的视角展示与鉴证了改革开放40年来我国音乐文化事业的发展。(本文来源于《黄钟(武汉音乐学院学报)》期刊2019年02期）
吴晓铃,吴梦琳[3]（2019）在《这是四川人的灵魂和旗帜》一文中研究指出在世界民族之林，人们说起中国人，总能想到“勤劳、善良”的美好形象。作为中华民族的一份子，四川人又拥有哪些地域品格？在4月29日举行的四川省文化和旅游发展大会上，“开放包容、崇德尚实，吃苦耐劳、敢为人先，达观友善、巴适安逸的人文精神”被首次提出，(本文来源于《四川日报》期刊2019-05-05）
左郁[4]（2019）在《资源凸显 文化育人——基于古镇人文资源的“德善品格之明礼”行动研究》一文中研究指出品格是公民素质的核心,"德善"品格直指核心素养,是对核心素养的分解和具体化,而德善品格中的明礼,是学生品格形成中基础的基础,是人文底蕴的初级品格。因此,我校紧紧围绕"资源凸显,文化育人",开展了多种活动:一是融合古镇地域人文资源,让学校成为"明礼"的培育基地;二是布置带有古镇底蕴的楼道文化,让墙壁彰显"明礼"气息;叁是编写古镇人文资源德育校本教材,助推"明礼"行为习惯;四是开展德育主题活动,养成"明礼"行为习惯。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年05期）
田原[5]（2019）在《“一带一路”建设要有人文品格》一文中研究指出春节期间，中国驻印尼大使馆官网一则关于开始受理2019/2020学年中国政府奖学金申请的通知，在笔者和印尼小伙伴的聊天小组里引起不小反响。一名青年外交官告诉我，他正积极准备在3月22日报名截止日期前提交有关申请材料，“我从小就渴望去古丝绸之路发源地西安学(本文来源于《经济日报》期刊2019-02-18）
朱炜[6]（2019）在《挖掘教材人文资源 提升学生文化品格》一文中研究指出核心素养背景下要求教师在课堂教学中落实培养学生的文化品格。译林版教材在高年级段引入文化板块,旨在培养学生的文化意识,了解文化差异。小学生好奇心强,对西方文化充满兴趣,他们希望了解文化背后更深层次的东西。本文将以译林版文化板块教学为例,从探索文化内涵、培养文化意识、体验文化乐趣叁个方面研究,探索如何挖掘教材语言素材,通过各种情景体验活动培养学生的文化意识,提升学生的文化品格。(本文来源于《教育界》期刊2019年02期）
唐玉辉,史建安[7]（2018）在《地方人文资源开发与学生品格培育》一文中研究指出江苏省淮阴师范学院第一附属小学探索将地方人文资源与学生核心素养培育相结合,以校本化的德育活动提升学生的品格。学校传承周恩来精神,激发学生树立远大志向,在实践活动中培育学生的思想品质和创新精神,让核心素养培育落地生根。(本文来源于《江苏教育》期刊2018年95期）
石贵兴[8]（2018）在《人文关怀应用于解剖学教学对培养学生专业精神及品格的作用》一文中研究指出探讨人文关怀应用于解剖学教学对培养学生专业精神及品格的作用。方法:选取临床医学专业学生148名作为研究对象,并随机划分为观察组和对照组,每组74名。对照组采取传统教学模式,观察组在传统教学模式基础上引入人文关怀。对两组学生专业精神及品格进行量化评定,并比较其评分及解剖学期末考试成绩。结果:观察组学生专业精神及品格量表各评分与对照组相比明显较高(P<0.05);观察组解剖学期末考试成绩优于对照组(P<0.05)。结论:人文关怀应用于解剖学教学中,有助于学生专业精神及品格的培养。(本文来源于《甘肃科技》期刊2018年23期）
王太元[9]（2018）在《文化浸润,涵养人文品格》一文中研究指出中华文化博大精深,无论是孕育千年的传统文化,还是奋发向上的红色文化,都是国之瑰宝。作为班主任,我肩负着传承优秀文化的历史使命,更承担着将之内化成学生优秀品格的时代责任。因此,在班主任工作中,我逐渐形成了"文化浸润,涵养人文品格"的带班方略。一、班集体媒体传文化,熏陶学子自修身《浅草晨风》是班集体微信公众号,"浅草"二字取自白居易《钱塘江春行》中的"浅草才能没马蹄",寓意青年学子像春天的青草一样,生机勃勃,潜力无(本文来源于《天津教育》期刊2018年12期）
刘文敏[10]（2018）在《浅谈语文教学对学生人文品格的培养》一文中研究指出语文教育既是语言教育,又是人文教育,它承担着培养学生的人文精神、发展个性、完善人格的重任。面对当代道德教育容易陷入单一的"知识化""形式化"的困境,在语文教学中,利用语文教材中丰富的人文资源,通过语文实践活动,让学生感受人文精神,激发学生的情感,培养文学的情趣,塑造人文品格是一项不错的选择。一、通过常规活动,让学生接受人类传统文化和高尚精神的熏陶从心理学的角度看,高中学生渴望丰富的情感(本文来源于《中学语文》期刊2018年27期）
人文品格论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2018年上海音乐学院出版社出版的《梁茂春音乐评论选》,在一定程度上彰显了音乐评论应有的"批评"本色和"学院乐评人"必备的人文品格与精神追求。作者认为这部评论文集最主要的学术特色在于:继承与坚守"秉笔直言"史学品格;发掘音乐史"边角史料"以促进"人文音乐史"的学术实践;专业性与亲和力兼具的书写风格。而且,这部文集的出版又恰逢改革开放40周年,从一个独特的视角展示与鉴证了改革开放40年来我国音乐文化事业的发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
人文品格论文参考文献
[1].刘驰正,王平.浅析焦波纪录片的纪实品格和人文关怀[J].戏剧之家.2019
[2].易德良.人文品格批评本色——评《梁茂春音乐评论选》的学术特色与时代价值[J].黄钟(武汉音乐学院学报).2019
[3].吴晓铃,吴梦琳.这是四川人的灵魂和旗帜[N].四川日报.2019
[4].左郁.资源凸显文化育人——基于古镇人文资源的“德善品格之明礼”行动研究[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[5].田原.“一带一路”建设要有人文品格[N].经济日报.2019
[6].朱炜.挖掘教材人文资源提升学生文化品格[J].教育界.2019
[7].唐玉辉,史建安.地方人文资源开发与学生品格培育[J].江苏教育.2018
[8].石贵兴.人文关怀应用于解剖学教学对培养学生专业精神及品格的作用[J].甘肃科技.2018
[9].王太元.文化浸润,涵养人文品格[J].天津教育.2018
[10].刘文敏.浅谈语文教学对学生人文品格的培养[J].中学语文.2018