郑平
〔摘要〕困扰英语教学的难题之一就是学生的两极分化现象。“两极分化”现象的普遍性和严重性也引起了每位英语教师的极大关注，如何更有效地对学困生进行转化及矫正则成了亟待解决的问题。
〔关键词〕初中英语两极分化解决对策
只有重视缩小后进生面，控制英语教学中的两极分化，才能大面积提高学生的英语学习质量。学生刚进初中时，学英语兴趣很浓，有很强的表现欲和求知欲，在初一下学期，少数同学觉得词汇量增多，听说能力难提高，逐渐丧失兴趣。在初二年级，他们开始失去信心而掉队，到初三他们中有些人几乎听不懂英语课，最后只好放弃。故优生和后进生的差距越来越大，呈现初中英语教学“宝塔形”教学局面。为了防止和缩小两极分化，在教学中我力争做到面向全体学生。
1课堂教学以学生为中心，关注后进生心理学的研究和教育工作实践表明，采用生动的适合学生心理发展的快乐教育方式可以成功地培养学生的学习兴趣。在教学中，我千方百计培养学生兴趣，精心设计教案，安排每个学生都要轮流在早读课领读，上课时轮流作值日报告。尤其是基础差的同学，鼓励他们问同学、听录音，其过程实际就是学生运用英语的过程。变被动学习为主动求知，调动每个人的学习积极性。针对初中生的年龄特点和他们学习英语的规律。我每课时教案都是在研究新教材和学生的具体情况后设计和确定的，同时考虑到后进生的实际水平，授课中注重以新带旧，以旧引新，分析新旧知识的内在联系。虽然在一定程度上放慢了教学进度，但对控制两极分化起了积极作用。我把音标、拼音与单词中的字母有机地结合起来，反复练习、运用。进一步培养学生“听音识形，见形知音”的能力，使学生更好地掌握单词的音、形、义，深深体会到它们之间的内在联系，大大地提高了单词记忆率和巩固率，从而使他们的学习成绩稳步上升。在课堂上，尽可能利用实物、教具、图片或在谈话中穿插一点小幽默、小故事或借助适当的手势、动作、表情来表演，有时结合课文编绘简笔画。学生边听边观察老师的表情边思索，教与学既严谨，又妙趣横生。有时组织男女同学英语表演、朗读、做游戏，课堂气氛活跃。学生始终保持高昂的学习情绪，他们常说“英语课怎么时间那么短？”在教学中，我认为不让后进生掉队和培养一个尖子生同样重要，教学应面向全体学生。
2以爱暖其心，以严导其行
所有的后进生的自卑感都很重，表面上他们似乎一切都无所谓，然而他们同样有上进心和自尊心。他们渴望进步，渴望受到尊重，这些都是潜藏在后进生心灵深处的内在动力。我在教学中，从不凭考分判学生之优劣，从不在言行、举止方面区别对待优生和后进生。注重平等对待每个学生，在批改作业时，注意作业批改的隐性教育，对属于缺乏自觉性的学生，则加强思想教育，多检查督促，辅之以必要的批评。在课堂教学中，力求调动不同层次学生的积极性，特别关注那些差生，凡后进生举手或他们能回答的问题，我尽量让他们解答，让他们和优生的学习机会相等，并及时给予表扬，且要在后进生面前频繁使用。他们得到肯定和表扬时，激动不己，自信心提高了，即使答错，也对他们说“你下次一定行！”凡积极参与的我都给予肯定，只要他们有点滴进步，都在班上予以表扬。因此这些学生成绩有大幅度提高。通过以上做法，我深深体会到：教师热爱学生，是做好教育工作的重要前提，学生只有喜欢你这位老师，才能学好你所教的学科，把被动学习变为主动学习。运用以上教学方法，曾经有些差生，在中考中英语达到中等水平。这些学生和他们家长都非常感激。
３运用新的教学理念，树立符合素质教育精神的英语教育观
在新教材的教学中，以学生的发展为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，对学生进行英语教学的同时，寓思想教育于教学之中，培养学生健全的人格。例如在初二下册某课的教学中，利用文中一个小女孩因帮助一位老大娘带路去看她生病住院的丈夫而耽误了一场电影，这一生动的故事情节，用英语向学生提出了几个思考题：小女孩为什么要为她带路？她因此耽误了一场她喜爱的电影，值吗？你会这么做吗？让学生各抒己见，有的用英语回答，有的用汉语，大家情绪高涨，热情地赞扬了这一行动，并表示以小女孩为榜样，帮助有困难的人。最后我因势利导，用英语总结了几句话：只要人人献出一份爱，爱就会充满人间。通过教学，培养了学生在学习上互相帮助、关心帮助后进生的合作精神，提高了社会公德意识，使学生在德、智、体诸方面全面发展。既教书，又育人，这是教师的职责。
４给后进生吃“小灶”，进行必要的课外辅导
《教育学》中指出“课外辅导是一种因材施教的教学形式，是上课的必要补充”。多年来我对后进生除在课堂上多提问、多鼓励外，还抽出一定的业余时间给他们进行课外辅导，坚持早读课时对他们答疑，面批其作业、试卷，及时讲译错误。针对普遍性问题组织集体辅导，更多的是利用放学后、节假日对他们进行有计划的个别辅导。当然，这要占用教师的大量休息时间，这需要老师做出一定的奉献。用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳教学效果，提高教学质量。深入了解学生的心理，消除学生英语学习中的情绪障碍，鼓励学生积极进取。这样，我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有进步、学有所得、学有所乐，体验成功，享受学习英语带来的乐趣。新课改过程中学生出现两极分化现象是由于各种因素导致而逐渐加重的一个不容忽视的问题，有针对性地对其成因加以研究分析，探讨得出一系列可行的方案，是最终彻底解决这个问题的关键。
作者单位：新疆石河子市第九中学__