导读:本文包含了课堂拓展教学模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:观察,灵感,空间,审美意识
课堂拓展教学模式论文文献综述
赵宁宁[1]（2019）在《走出课堂,拓展艺术教育的新空间——农村小学美术教学模式的反思与探索》一文中研究指出轻松愉悦的学习氛围和环境能够使人产生良好的心情,而好的心情会促使学生乐于观察和了解生活,必然会触发绘画灵感,从而会产生丰富的生活意义和有高于生活的优秀绘画作品。小学美术教学是教师在引导学生掌握美术知识的基础之上,感受美术的魅力,拥有审美能力和赏识能力,运用其独有的年龄带来的创造力和想象力,激发学生对美术的创作,积极拓展教学空间领域,挖掘学生的潜能,进行更多真善美的创造。而如今农村小学美术中教学存在一定的问题,因此要想提升农村小学美术教学的效率和质量,就要结合课堂教学和课外创造,拓展艺术教育的新空间,达到高效的美术课堂。(本文来源于《教师教育论坛（第五辑）》期刊2019-06-01）
滕玲莉,王晓燕[2]（2018）在《走出课堂,拓展艺术教育的新空间——农村小学美术教学模式的反思与探索》一文中研究指出轻松愉悦的环境会使人产生良好的心情,而良好心情必然会触发绘画灵感,从而产生丰富的生活意义和饱含生活哲理的优秀绘画作品。小学美术教学就应当充分发挥其独有的形象性和直观性,努力激发学生对真善美的向往和对假恶丑的憎恨;积极拓展教学空间领域,深入挖掘学生的智力潜能;不断创设别开生面的、富有情趣的教学环境,进而完成丰富和提高学生的想象能力和创新能力的美术教学任务。(本文来源于《中国校外教育》期刊2018年10期）
何静娴[3]（2018）在《语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构》一文中研究指出研究主要在调查小学语文课堂拓展阅读教学现状的基础上,将培养学生的语文核心素养引入小学课堂拓展阅读教学,并探讨构建了不同目标导向的语文课堂拓展阅读教学模式。研究采用教师问卷和学生问卷调查课堂拓展阅读教学开展的现状,通过数据分析发现:学生和教师均对语文课堂拓展阅读教学持欢迎与肯定的态度;教师对拓展阅读教学以及语文核心素养缺乏清晰认识和目标意识导致拓展阅读开展形式化;课堂拓展阅读教学缺乏合理有效的评价机制。针对语文课堂拓展阅读教学实施中出现的问题,研究将培养学生的语文核心素养作为教学目标引入语文课堂教学。语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传递四个方面。研究构建了以语言建构与运用为目标的小学语文课堂拓展阅读教学模式、以培养审美鉴赏与创造能力为目标的小学语文课堂拓展阅读教学模式、以培养文化理解与传递能力为目标的小学课堂拓展阅读教学模式,并给出了课堂教学的案例,为教师进行小学语文课堂拓展阅读教学提供参考。(本文来源于《苏州大学》期刊2018-04-01）
傅国忠[4]（2017）在《初中道德与法治课堂拓展式教学模式初探》一文中研究指出初中阶段,对于一个人来说是十分重要的。学生在这一阶段刚刚开始形成基本的叁观模式,在这一阶段学生所受的教育将直接影响到其未来人生道路的选择。初中道德与法治学科的教学主要是关于生活中一些常识性问题的讲解。学生想要在社会生活中把握好自己为人处世的方式就必须对社会生活的常识有全面的了解。然而,在初中道德与法治课程的课堂教学中,发现学生对理解课程内容存在着一些问题,针对这些问题,仓前中学在"呈现、比较、建构、共享"的教学原则下为学生提出了一套更丰富、更高效的拓展式教学方法。在这样的学习方法之下,学生可以更主动、更自由、更生动地去学习道德与法治课程的教学内容,也可以和教师形成更加和谐的关系。(本文来源于《新课程(中)》期刊2017年10期）
李亦文[5]（2016）在《工科高校人文课堂拓展的网络论坛及新媒体教学模式比较研究》一文中研究指出本文通过论坛建设的实例,及几种网络论坛和新媒体教学模式的比较,探讨工科高校人文课堂教学论坛拓展模式及规律。得出建立以课程为中心的网络教学平台优于其它网络空间和新媒体教学模式的观点。本文也谈到这种尝试对工科院校尚在调研摸索阶段,仍需更进一步研究。具有前瞻和启迪意义。(本文来源于《亚太教育》期刊2016年04期）
潘艾文[6]（2013）在《利用学案导学教学模式实现课堂拓展》一文中研究指出信息学奥赛是国际学科奥林匹克竞赛中的一门。一直以来,参加这些奥赛,并获得省赛区一等奖的考生可以享有大学保送或者加分资格。信息学奥赛取得的成绩自不必说,但我们不得不面对另外一个问题。在一些学校,信息学奥赛成为最寂寥的竞赛。究竟在这门竞赛中存在着哪些方面的问题,奥赛培训的成功案例又能给予我们哪些方面的经验,如何才能提高奥赛培训的质量。对于这些问题,作者按照发现问题、分析问题、解决问题的思路,做了以下探索：(1)问卷调查,发现问题作者通过问卷调查和文献研究的方式了解到信息学奥赛在高中开展过程中存在的问题：信息学奥赛学校重视不足；师生分身乏术,集中辅导又不可能占据学生的很多时间；课时的不足,使得教师指导学生的效果大打折扣。(2)案例访谈,总结经验作者通过访谈的方法了解到,为了实现更好的培训效果,学生自学能力显得尤为重要。自学能力的强弱决定了其是否能进一步深入发展,这是信息学奥赛的性质决定的。很多知识和能力都需要学生自我消化,辅导老师主要是起到引导、点拨和释疑的作用。在学生具有了自学能力之后,奥赛培训的时间,无形中变得更长,学习效果才能得以保障。(3)文献研究,探索模式作者结合以上所有要考虑的因素,并通过文献研究的方式,发现学案导学教学模式可以提高竞赛培训的效率,是提高教学效果的有效手段之一。在学案的基础上导学,可以实现教师教或者学生教加之学生学的有机融合。运用学案导学这种手段组织教学是培养学生自学能力的必然要求,也是当今社会教育发展的必然要求。(4)学案编制,应用反思作者通过尝试学案导学教学模式在信息学奥赛培训中的应用,努力在课堂拓展上做文章。使得信息学奥赛在课时不足的情况下,依然可以有序高效的完成教学工作。作者通过提前发放的导学案,让同学们能够较早的接触到所要上课的内容。课前,同学们就可以完成本节课的预习工作,具有较高自学能力的同学,甚至可以完成部分练习,将课堂延伸到了课下,提高奥赛培训课堂的宽度。本文从找出信息学奥赛遇到的问题出发,分析问题产生的根源,总结奥赛成功案例的经验。在此基础上,按照奥赛培训的特点,探索出一套学案导学教学模式。利用学案导学教学模式,实现信息学奥赛课堂的拓展。以期能够给广大从事信息学奥赛辅导的教练员们提供参考。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2013-05-01）
课堂拓展教学模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
轻松愉悦的环境会使人产生良好的心情,而良好心情必然会触发绘画灵感,从而产生丰富的生活意义和饱含生活哲理的优秀绘画作品。小学美术教学就应当充分发挥其独有的形象性和直观性,努力激发学生对真善美的向往和对假恶丑的憎恨;积极拓展教学空间领域,深入挖掘学生的智力潜能;不断创设别开生面的、富有情趣的教学环境,进而完成丰富和提高学生的想象能力和创新能力的美术教学任务。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课堂拓展教学模式论文参考文献
[1].赵宁宁.走出课堂,拓展艺术教育的新空间——农村小学美术教学模式的反思与探索[C].教师教育论坛（第五辑）.2019
[2].滕玲莉,王晓燕.走出课堂,拓展艺术教育的新空间——农村小学美术教学模式的反思与探索[J].中国校外教育.2018
[3].何静娴.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[D].苏州大学.2018
[4].傅国忠.初中道德与法治课堂拓展式教学模式初探[J].新课程(中).2017
[5].李亦文.工科高校人文课堂拓展的网络论坛及新媒体教学模式比较研究[J].亚太教育.2016
[6].潘艾文.利用学案导学教学模式实现课堂拓展[D].陕西师范大学.2013