曾海燕（陕西省白河县西营小学陕西安康725800）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）05-023-01
随着社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。在我国英语作为公民素质教育的重要组成部分，已摆在突出地位。在小学已开设了英语课程。要让每个学生都能得到全面的发展，英语作为小学的一门课程，已逐渐显示出它的重要性了。词汇教学，作为小学英语的一个重要组成部分，要让学生学好英语，掌握一定的词汇量是必不可少的。怎样才能让学生在有效的时间里掌握好课本上的词汇呢？我想很多英语教师都思考过这个问题。
根据我平时积累的教学经验，要想使学生在课堂40分钟里，能够轻而易举的掌握课本Let'sLearn（人教版）里的新词，我们可以采取分层教学法。
那么什么是分层教学法呢？所谓的分层教学法，就是把一节课要学的词汇分开来教，先交一部分词汇，等学生完全掌握之后在教学剩下的词汇。是一种很容易理解的教学方法。
采取分层教学法，我们要根据不同的年级，采取不同的方法。就现在的小学三年级（人教版教材）英语，根据大纲的要求，学生掌握的单词一般是在5---9个之间。根据学生的认知特点，是掌握的快，忘得也快。我们在教学的时候，如果一次就把一节课的单词交完，学生接受起来比较困难。可能没几个人能够掌握。这时候，要采取分层教学法。
在课堂教学中，我们可以根据学生的认知特点，一边出示词汇卡片，（或是动画多媒体等手段）一边教学单词。但是我们应该先教学三个单词左右，等学生把这几个单词掌握了，再接着教学剩下的单词。这样学生就会接受的快一些，掌握的也比较牢固。这样，我们就抓住了学生的兴奋点，学生学起来也比较轻松。当然，我们在教学时可以采取各种活动来活跃课堂气氛，来吸引学生的注意力，让学生对所学的内容感兴趣。
例如：我们在三年级第一册的unit1里面的let'slearn部分有：bag、book、eraser、sharpener、pen这五个词。如果我们一次把这五个词都教了，学生可能连读音都无法掌握的。三年级学生是第一年开始接受英语，他们要一个过程来适应。我们不能操之过急。先教两个词或三个词。等学生把这两个或三个词掌握了，再接着教学剩下的几个词。我们可以先出拿出书包，设置一个问题：你们谁会用英语说书来？如果有学生会说，那就很好，让他领其他学生读几遍，然后我们就接着拿出书，教学"book"这个词。让学生先把这两个词掌握了，在教学剩下的3个词。这样，无形之中学生的学习任务被分散减轻了，学起来也很容易，他们也有兴趣学剩下的了。如果我们一次就把这5个词教完，可能学生来最多也只会掌握两三个词，教师教的很辛苦，学生学得也辛苦，可就是无法完全掌握。
在四年级我们可以一次教学3之4个单词。四年级学生比起三年级，他们有了一定的学习基础了，但一次教学的词汇量最多也就3到4个之间。因为我们小学英语的一个重要目的就是要让学生对英语有兴趣。教多了，学生掌握不了，也就没兴趣学了。
到了高年级，我们可以根据学生的年龄特点一次可稍多教学几个词汇。学生的年龄稍大点了，掌握能力比低年级也好些了。在五、六年级，我们一次可以先教学4--5个单词。如果是教学短语，我们一次也只能教三个。例如，在人教版五年级英语课本下册的第一单元里，我们一节课要教学5个动词短语haveEnglishclass,domorningexercise,playsports,eatbreakfast,eatdinner.我们不能一次把这5个短语教完，如果一次把这5个短语教完，学生充其量也只会2个左右。学生达不到教师的要求，他们的学习习惯也会大打折扣。大部分学生可能对于这节课已经没有兴趣了。我们应该也要采取分层教学法，先教学3个或者是2个短语，等学生把前几个有所掌握了，在教学剩下的短语。
我们在教学这些短语的时候，可以带上一些辅助的动作。当然，我们的课堂活动是丰富多彩的，尽量让学生感兴趣。教：haveEnglishclass时，我们做上英语课的姿势，教学eatdinner时，我们让学生一边做吃饭的姿势一边说；教学playsports时，我们一边做进行体育锻炼的姿势一边教说。
每个学生的接受能力不同，他们每节课所掌握的知识也会有所不同。根据我平时的教学经验，我们采取分层教学法以后，绝大部分的学生能够更快，更好的掌握每节课学习的词汇。
总之，分层教学法，对于小学英语来说应该是一个教学词汇的好方法。希望我们小学英语教师能够试试，但愿它能成为我们教学词汇的一种好的教学手段。