吕泽群山东省青岛第四十一中学266042
《〈义务教育美术课程标准〉(2011年版)》提出：“美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。”为了更好地达到课标的要求，笔者在从事初中美术教学工作中，尝试使用快乐教学法。“快乐教学法”是愉快教育在教学领域的体现，教师以对学生发自内心的爱，采用亲切、风趣、幽默的语言和体态，营造轻松愉快、宽松和谐的课堂学习气氛，创设与教学内容密切相关的趣味学习情境，设计各环节巧妙关联、相互呼应、师生互动及生生互动的教学活动流程，引导每一位学生以愉悦的心情和积极参与的态度进行学习的教学方法。
快乐教学即兴趣教学。我国古代教育家孔子在《论语》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“乐”就是一种愉悦的心理，一种兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣与学习的关系非常密切。通过教师的快乐教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，天长日久，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度就会愈高，从而在快乐的感受中做学习的主人，满怀信心地进取向上。因此，在美术教学中实施快乐教学是十分必要的。笔者在从事初中美术教学工作中，围绕着美术课的快乐教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。
一、快乐互动，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，快乐是维系兴趣的基石，课堂互动是产生快乐的源泉！在课堂中教师要多创设快乐互动的情境，有效激发学生的学习兴趣。学生只有对学习有着浓厚的兴趣，才会努力寻求学习过程中使他快乐的一面，这种快乐越多，越能牢固地保持兴趣，带动学习行为。
游戏教学法是激发学生学习兴趣的有效方法。心理学认为，学生都有争强好胜的特点，都喜欢参与各种有趣的小游戏。根据这一特点，教师要充分利用和挖掘教材中的快乐因素，有意引进游戏，激发学生的兴趣，开发学生的创作思维，使学生在激情中学习美术。例如，我在上《独特的装扮》一课时，为了激发学生的学习兴趣，在导入环节我设计了一个模仿傩戏表演的游戏。当四名同学带着我事先准备好的面具教具，手舞足蹈地进行模仿表演时，全班同学都非常兴奋，大家都被面具所带来的快乐感染了。由于学生的兴趣和创作能力被激发出来了，整堂课同学们都兴致盎然，面具制作的效果也非常好。实践证明，在美术教学中引入游戏教学法，学生完成作业的效果都很好。
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就要求教师必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如果将微视频引入美术课堂，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施快乐教学，增强教学效果。例如，在上《装饰画》时，通常采用的教学方法是同步演示法，即教师边讲边辅导，此法直观性很强，但是由于学生的绘画水平各不相同，教师“断断续续”地进行示范、讲解、辅导，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，教师应该先把装饰画的制作过程拍成微视频，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放微视频给学生看。这样既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。微视频融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，学生在观看的过程中都非常专注，画得既好又快的同学就可胸有成竹地创作，心里没底的同学也可跟着教师的示范慢慢进行，大家脸上都露出了自信、快乐的微笑，在激发学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用。
二、寓教于乐，提高学生能力
用快乐示范法练就学生扎实的基本功，以趣味吸引学生。美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。教师的示范要突出灵活，活而得法，往往事半功倍。例如，在进行《小伙伴》一课时，在学习了比例、重心等知识后，为了充分调动学生进行创作的积极性，我请一位同学当模特，现场进行了人物速写示范，与学生一起边画、边交流，进一步用绘画语言巩固了本节课所学知识，对后面学生的人物写生练习起了很好的指导作用。利用范画演示不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教，从而让学习变成是一件快乐的事。
用快乐辅导法提升美术基础知识和基本技能的学习，促进学生的发展。课堂辅导是美术课教学中一个重要的环节，教师的指导使学生对知识和技能的掌握和消化能够顺利进行。学生的个性爱好各不相同，起点和接受能力也均有差异，巡回辅导必须照顾到整个班级。多数学生通过启发、引导、示范等过程能独立作画，少数学生则要帮他一把，给他修改几笔，改改形体结构。在关键处提醒一下，使他能画下去，让学生尝到跳一下能摘到果子的喜悦，从而自觉地、快乐地画下去。美术课是实践练习课，由于作业时间较长，为使学生保持一种愉快状态，作业时间可播放一些优美抒情的音乐。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
三、乐育人材，营造和谐课堂
和谐融洽的师生关系是实施快乐教学的前提和基础。师生关系融洽，学生喜爱教师，就会“爱屋及乌”，喜爱其所教的学科；师生关系融洽，就会产生“亲其师，信其道”的效应，就容易接受教师教授的信息；师生关系融洽，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。教师要走到学生中去，与学生坦诚相待，想学生所想，乐学生所乐，做学生的良师益友。在教学中教师应平等公正地对待每个学生，即使对待后进生，教师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到教师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，实现教学过程中默契配合的最优化。
创造快乐的课堂氛围对于提高教学质量、优化课堂教学环境起着重要作用。良好的教学氛围不仅能吸引学生进入教学的情境,还可以激发学生最佳的心理状态,调动学生学习的主动性和积极性。我在课堂上始终面带微笑，因为微笑是打开学生闭塞心灵、激发其活力的金钥匙。每当学生不敢上场展示的时候，我总是想方设法地鼓励学生，增强学生的自信，时间久了，学生、教师之间就出现了一个非常宽松、和谐的局面，有好多学生能在课堂上大胆展现自己了。所以，教师在教学活动中应始终保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，共同创造一种和谐快乐的学习氛围，有利于学生在快乐的气氛中接受美的教育。
总之,“快乐教学法”是指在教学过程中,充分地发挥教师和学生的积极性,让教师乐教,学生乐学,在轻松、快乐的氛围中完成教学目标。在设计教法的过程中，教师应努力营造民主、和谐的学习氛围，有意识地把美术教学与情感教育有机地结合起来。因此，在初中美术教学过程中教师应注重快乐教学法的应用，在课堂中让学生时刻感受到快乐，感受到教师的关爱，让学生能够在快乐中学习，始终保持浓厚的学习兴趣，必然会提高学习质量，从而为国家培养更多优秀的人才。