导读:本文包含了性知识论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:性知识,伪作,化学,虚拟现实,表征,意象,思维方式。
性知识论文文献综述
王玲玲[1]（2019）在《促进“小组合作性知识”形成的实践策略探究》一文中研究指出新课改提出在教学中要突出学生的主体地位,全面培养学生的创新能力,小组合作能力,提升学生的综合素质。在小组合作学习中,形成小组合作性知识是教学的关键。如何在小组合作中汇总不同的意见,达成共识,是教学中需要重视和关注的问题。一、引言小组合作学习一般包括叁个过程:观点呈现,深度互动,达成共识。这也是小组合作学习中"小组合作性知识"形成(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
李欣,沈夏林,黄晓,王勋[2]（2019）在《沉浸式VR可视化空间线索促进程序性知识学习的实证研究》一文中研究指出程序性知识的学习具有情境性、实践性和应用性的特征,关注方法和能力的获得,是学生通过传统方法难以获知的,而采用IVR技术的虚拟实验系统通常具有增强性(Engagement)、再现性(Evocation)和证据性(Evidence)的特征,有助于程序性知识的理解与应用。研究以"凸透镜成像"这一学生难以理解的重要科学主题为例,通过实验研究,探索沉浸式虚拟实验中加入可视化空间线索对学生凸透镜成像中的理解与应用这两个目标维度的影响。基于自主开发的沉浸式光学虚拟实验系统——Optical IVRLab,选择了48名初中学生随机分配成两组,其中一组为实验组,在包含空间线索的虚拟实验系统中测试,对照组则不包含空间线索。通过前、后测以及对比分析实验组与对照组的t检验数据发现,沉浸式VR的可视化空间线索在科学概念的学习中,有助于个体的陈述性知识向程序性知识迁移。在沉浸式虚拟现实环境中的可视化"图式"建构,适用于面向空间且包含不可见物理量的抽象概念的程序性知识学习。(本文来源于《电化教育研究》期刊2019年12期）
卢伟,郭为[3]（2019）在《深度学习理念下的高中化学教学目标设计——以化学事实性知识为例》一文中研究指出针对目前高中化学课堂中存在的浅层化、形式化问题,深度学习理念下的课堂教学变革应从教学目标的变革出发,具体表现为目标条目应当统筹兼顾化学课程标准要求与深度学习理念,以实际问题的解决为导向,发展学生的高阶思维.以化学必修课程中典型事实性知识课题"金属钠的性质和应用""乙醇"为例,对深度学习理念下的高中化学教学目标进行设计和分析,旨在为广大教师开展相关课堂教学提供一些建议.(本文来源于《浙江师范大学学报(自然科学版)》期刊2019年04期）
陈秀洁,张道明[4]（2019）在《陈述性知识的模型建构及心理表征机理》一文中研究指出由于知识的认知心理过程的复杂性,造成了学习者重塑的意象和对应的语言表征不一致。为此,设计了一组心理测试,分析了语言和意象表征的偏差产生的原因,同时,提出了概念的集合模型,发现了两个概念形成命题的条件是概念拥有完全相同的意象表征,从而揭示了陈述性知识建构模式和表征的机理。(本文来源于《齐齐哈尔大学学报(自然科学版)》期刊2019年06期）
曹金霞[5]（2019）在《双重网络嵌入性、知识整合与创新绩效》一文中研究指出本文构建了一个以知识整合为中介变量的双重网络嵌入性影响创新绩效的中介模型,并通过对343家跨国制造企业进行了问卷调研和实证检验。研究表明:双重网络嵌入性、知识整合对国际化绩效均具有显着的正向影响,且知识整合在双重网络嵌入性和创新绩效之间起部分中介作用。本研究结果支持并拓展了"双重网络嵌入性—知识整合—创新绩效"这一作用路径,并对促进跨国公司的创新发展具有积极的借鉴意义。(本文来源于《办公自动化》期刊2019年21期）
孙玉忠[6]（2019）在《前提性知识研究的独特视角——俄苏科学哲学对科学思维方式的研究》一文中研究指出在前提性知识的研究中,俄苏学者也做出了重要贡献。与西方学者大多注重功能研究不同的是,俄苏学者提出了"科学理论的理想和规范"概念并对此给予了结构学分析。科学思维方式概念的提出就是其重要成果之一。从内容上看,科学思维方式与知识体系的内部结构性质及表达知识的主要形式的内部范畴结构特征的揭示联系在一起;从表现形式上看,科学思维方式被认为是科学历史上某一时期指导科学活动的主要方法的"运营者";从特征上看,科学思维方式往往与特定时期的科学观念表现出某种一致性。科学思维方式能够对科学发展的统一性和历史完整性给出很好的说明,有助于科学哲学从"社会学故事"中回到其初衷——对科学的语言分析。(本文来源于《自然辩证法研究》期刊2019年10期）
杜旭洋[7]（2019）在《语文学科陈述性知识教学方式探究——以肖培东课堂实录为例》一文中研究指出在语文学科教学中,陈述性知识教学是学生透彻理解文本内容的基础,也是助力培养学生综合素养的关键。本文通过分析语文名师课堂实录,探索新颖、多样的陈述性知识教学方式,帮助学生更轻松地学习掌握语文陈述性知识。(本文来源于《参花(下)》期刊2019年10期）
佘国秀[8]（2019）在《“美”与“非真”的和解——现代性知识话语论域中中国艺术的伪作、仿作研究》一文中研究指出中国艺术中的仿作、伪作给艺术品真伪鉴识造成了极大困难。西方学者在书写中国艺术史时,几乎无一例外地叙述了这一现象。他们大多强调审美价值,回避真本与仿作、伪作绝对区分,并从信仰观念史、艺术史、社会思潮史方面追溯仿、伪之作在中国存在的深刻原因。由于大多数学者忽视了仿作与伪作中无意作伪与有意作伪的根本区别,致使20世纪英语世界中国艺术史对这一现象的叙述偏离了中国文化逻辑与艺术精神。在跨文明艺术研究中,西方学者以现代性知识话语浅层搁置了中国艺术继承论的深度命意,以自我为参照,进行同质化阐释,忽视了中西艺术的根本差异。(本文来源于《河南社会科学》期刊2019年09期）
王锡音[9]（2019）在《小学数学教材中拓展性知识的教育价值及呈现探讨》一文中研究指出小学数学教材中实用价值所占的比例越来越大,而且人们还关注到小学数学教材中拓展性知识的重要性。教科书作为数学知识的重要载体,不仅可以引导学生不断汲取知识,而且还充分且全面地展现了数学文化。在小学数学教材中,拓展性知识有着重要的作用和意义,特别是对于刚开始学习知识、接触新世界的孩子们来说,拓展性知识无疑极大地提高了学生们学习数学的兴趣。本篇文章将主要探讨小学数学教材中拓展性知识的重大教育价值及其呈现方式。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年17期）
黄东梅[10]（2019）在《资源异质性、知识产权保护与企业直接对外投资》一文中研究指出本文以我国2011年-2017年的沪深A股上市企业为样本,对资源异质性、知识产权保护以及企业直接对外投资间的关系进行深入研究。研究结果表明:知识产权保护与企业直接对外投资显着正相关;资源异质性与企业直接对外投资显着正相关;资源异质性能够显着增强知识产权保护对企业直接对外投资的影响作用。(本文来源于《财会通讯》期刊2019年24期）
性知识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
程序性知识的学习具有情境性、实践性和应用性的特征,关注方法和能力的获得,是学生通过传统方法难以获知的,而采用IVR技术的虚拟实验系统通常具有增强性(Engagement)、再现性(Evocation)和证据性(Evidence)的特征,有助于程序性知识的理解与应用。研究以"凸透镜成像"这一学生难以理解的重要科学主题为例,通过实验研究,探索沉浸式虚拟实验中加入可视化空间线索对学生凸透镜成像中的理解与应用这两个目标维度的影响。基于自主开发的沉浸式光学虚拟实验系统——Optical IVRLab,选择了48名初中学生随机分配成两组,其中一组为实验组,在包含空间线索的虚拟实验系统中测试,对照组则不包含空间线索。通过前、后测以及对比分析实验组与对照组的t检验数据发现,沉浸式VR的可视化空间线索在科学概念的学习中,有助于个体的陈述性知识向程序性知识迁移。在沉浸式虚拟现实环境中的可视化"图式"建构,适用于面向空间且包含不可见物理量的抽象概念的程序性知识学习。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
性知识论文参考文献
[1].王玲玲.促进“小组合作性知识”形成的实践策略探究[J].小学科学(教师版).2019
[2].李欣,沈夏林,黄晓,王勋.沉浸式VR可视化空间线索促进程序性知识学习的实证研究[J].电化教育研究.2019
[3].卢伟,郭为.深度学习理念下的高中化学教学目标设计——以化学事实性知识为例[J].浙江师范大学学报(自然科学版).2019
[4].陈秀洁,张道明.陈述性知识的模型建构及心理表征机理[J].齐齐哈尔大学学报(自然科学版).2019
[5].曹金霞.双重网络嵌入性、知识整合与创新绩效[J].办公自动化.2019
[6].孙玉忠.前提性知识研究的独特视角——俄苏科学哲学对科学思维方式的研究[J].自然辩证法研究.2019
[7].杜旭洋.语文学科陈述性知识教学方式探究——以肖培东课堂实录为例[J].参花(下).2019
[8].佘国秀.“美”与“非真”的和解——现代性知识话语论域中中国艺术的伪作、仿作研究[J].河南社会科学.2019
[9].王锡音.小学数学教材中拓展性知识的教育价值及呈现探讨[J].学苑教育.2019
[10].黄东梅.资源异质性、知识产权保护与企业直接对外投资[J].财会通讯.2019
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