导读:本文包含了情境问题教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:情境,素养,核心,小学数学,教学改革,建模,资本主义。
情境问题教学论文文献综述
卫廷斌[1]（2020）在《少数民族中学数学“情境—问题”教学模式的实验研究》一文中研究指出"情境—问题"教学一直以来受到少数民族中学数学教师的青睐,因为它可以有效增强中学生对数学问题的理解能力。文章以国内外学者研究理论为依据,就如何在少数民族中学开展"情境—问题"教学模式展开深入研究,以期对少数民族中学数学教学有所帮助。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
李娜[2]（2019）在《目标 情境 问题 史料——例谈历史学科核心素养培养下的教学设计策略》一文中研究指出2014年教育部颁布《关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》,在该意见中国家明确提出了研制和建构各学段学生发展核心素养体系的要求。在此背景下,"核心素养"的建构随即成为课程改革的风向标。在几经改易后,中学历史学科核心素养最终确定为:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。"核心素养"也成为继"叁维目标"后历史课程新的目标体系,如何从"叁维目标"走向"核心素养"成为中学历史教学改(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年20期）
张玲[3]（2019）在《小学数学课堂教学情境问题的有效性探究》一文中研究指出问题情境是新时期背景下重要的教学方式之一,是增强教学效果,激发学生学习兴趣以及突出学生学习主体性的重要教学方式。随着新课程改革进程的逐渐深入和发展,对小学数学教学提出了更高的要求,其中在小学数学教学中渗透数学核心素养,培养学生的数学意识、数学能力、逻辑思维等数学学科素养成为当前小学数学教学重要教学目标之一,以全面促进小学数学教学质量的提高,凸显出小学数学教学的有效性。问题情境的创设就是在这种环境下产生的。因此,本篇文章主要针对小学数学教学中创设有效问题情景进行相应的探究,通过正确的方式构建有效的问题情景,提高小学数学教学效果。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第叁期座谈会资料汇编》期刊2019-10-28）
江合佩[4]（2019）在《基于真实情境问题解决的STEM项目化教学设计——以“设计工业脱硝方案”为例》一文中研究指出将所学的知识应用于现实生活、研究现象或解决问题是国际和国内培育学生核心素养的共识。将基于项目的STEM学习理念与现行高中化学课程相结合,选择高中化学中的核心认知视角"类价二维",设置真实的科学和工程问题"工业脱硝",将科学思维与工程思维相整合,系统解决氮氧化物无害化处理,发展学生理性思维和问题解决的核心素养。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2019年09期）
刘艳[5]（2019）在《基于“情境—问题—活动”的化学教学案例分析》一文中研究指出要切实发展学生的学科素养,提高学生解决实际问题的能力,必须通过实实在在的化学课堂来实现。作者结合自己的教学实践,选取可供借鉴的教学案例,从选取合适情境、引发真实的问题、开展有意义的活动叁方面谈了自己的感悟。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年09期）
王敏[6]（2019）在《如何在初中数学创设情境问题教学》一文中研究指出在初中数学教学中,教员特意创设阶梯式问题情境,创设矛盾式问题情境,并创设形象化的问题情境,逐步引导学生真正进入学习状态,从而训练学生的抽象思维并提高其实际解决问题的能力。(本文来源于《国家教师科研专项基金科研成果2019（六）》期刊2019-08-01）
常好萍[7]（2019）在《创设有效情境问题 提高小学数学教学质量》一文中研究指出随着社会经济的不断发展,我国也在不断地推进教育尤其是中小学数学教育的改革进程。目前大部分对于教育的研究结果表明了提高学习成绩在中小学教育中的重要性,但该方面的教育却不是中小学数学教育的全部,培养学生能力,提高学生的全面发展水平也已经被证实在中小学教育中占有重要地位。由于在教学过程中传统教育存在对知识掌握程度以及考试成绩过于重视的缺陷与弊端,因此针对这种情况,需要教师在课堂上灵活运用科学性的教学方法,让学生能够体会学习的快乐,让学生在学习过程中学会主动思考,最终使得学生认识到学习的重要性,以此来达到学生学习能力水平有较大提高的目的。主要针对小学教学中存在的活跃度不高、主动性不足等问题,以创设有效问题在教学过程中所能够产生的作用为探讨内容,对这种策略进行分析。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年07期）
温彩良[8]（2019）在《情境?问题?知识——五星教学理论视野下以问题为中心的教学设计例谈》一文中研究指出高效的课堂离不开优秀的教学设计,优秀的设计离不开一套优秀的教学设计理论。五星教学理论视野下以问题为中心为一线教师提供了实用的模式,将其简化为以问题为中心,教师由知识提出问题,由问题设计情境,学生情境体验中解决问题,并获得知识的过程,并以"力的存在"为例开展课例研究。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年07期）
田长明[9]（2019）在《“情境·问题·实验·建模”化学课堂教学模式的构建与实践》一文中研究指出新的课程标准提出了中国学生发展核心素养的要求,而"情境·问题·实验·建模"教学模式在此背景下应运而生。文中对教学模式构建的内容进行了解读,分析了"神奇的硫酸铜"一节课中的两个案例,并对该教学模式的成效进行了阐述。(本文来源于《教育与装备研究》期刊2019年07期）
邓翀,张化为,姜祎,宋小妹,卫昊[10]（2019）在《“创设情境问题”在《中药化学》实验教学中设计》一文中研究指出根据《中药化学》实验教学目前存在的不足出发,以情景问题设计教学方法开展《中药化学》实验教学,旨在探索《中药化学》实验教学改革的思路,从而为《中药化学》实验教学改革提供依据和参考(本文来源于《陕西中医药大学学报》期刊2019年04期）
情境问题教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2014年教育部颁布《关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》,在该意见中国家明确提出了研制和建构各学段学生发展核心素养体系的要求。在此背景下,"核心素养"的建构随即成为课程改革的风向标。在几经改易后,中学历史学科核心素养最终确定为:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。"核心素养"也成为继"叁维目标"后历史课程新的目标体系,如何从"叁维目标"走向"核心素养"成为中学历史教学改
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情境问题教学论文参考文献
[1].卫廷斌.少数民族中学数学“情境—问题”教学模式的实验研究[J].学周刊.2020
[2].李娜.目标情境问题史料——例谈历史学科核心素养培养下的教学设计策略[J].中学历史教学参考.2019
[3].张玲.小学数学课堂教学情境问题的有效性探究[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第叁期座谈会资料汇编.2019
[4].江合佩.基于真实情境问题解决的STEM项目化教学设计——以“设计工业脱硝方案”为例[J].中小学教学研究.2019
[5].刘艳.基于“情境—问题—活动”的化学教学案例分析[J].化学教与学.2019
[6].王敏.如何在初中数学创设情境问题教学[C].国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.2019
[7].常好萍.创设有效情境问题提高小学数学教学质量[J].新课程(中).2019
[8].温彩良.情境?问题?知识——五星教学理论视野下以问题为中心的教学设计例谈[J].新课程(中学).2019
[9].田长明.“情境·问题·实验·建模”化学课堂教学模式的构建与实践[J].教育与装备研究.2019
[10].邓翀,张化为,姜祎,宋小妹,卫昊.“创设情境问题”在《中药化学》实验教学中设计[J].陕西中医药大学学报.2019
论文知识图
